李玲叩

摘要：3-6歲幼兒的思維集中在具體形象階段，繪本閱讀憑借其生動(dòng)形象的特點(diǎn)，在幼兒教育中起了至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;繪本閱讀

中圖分類號(hào)：A文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2021）-36-398

一、什么是繪本

繪本，起源于西方，英文為“picturebooks”，最早在日本被譯為“繪本”，直譯為圖畫書，顧名思義是一種以圖畫為主，文字為輔，甚至是完全沒有文字，全是圖畫的書籍。這一類書籍特別強(qiáng)調(diào)視覺傳達(dá)的效果，所以版面大而精美，不僅具有輔助文字傳達(dá)的功能，更能增強(qiáng)主題內(nèi)容的表現(xiàn)。主要是為0-15歲兒童創(chuàng)作的、圖文結(jié)合且以圖為主的圖畫書。繪本是西方家庭必備的兒童類讀物，也是國(guó)際公認(rèn)“最適合兒童閱讀的刊物”。在我國(guó)，隨著人們對(duì)幼兒教育的重視，繪本閱讀也逐步走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，被廣大民眾認(rèn)可，成為幼兒教育的一種重要方式。

二、繪本的分類

目前正規(guī)出版的繪本圖書大概有十幾萬(wàn)冊(cè)，內(nèi)容豐富，題材廣泛，主要涵蓋了科普、習(xí)慣、情商、藝術(shù)、親情、愛情、性教育、生命、趣味、勵(lì)志等等，可以較好的滿足幼兒教育的各方面需求。

三、繪本的形式

隨著時(shí)代的發(fā)展，繪本也以多元化的形式去展現(xiàn)，能夠給孩子帶去不一樣的閱讀體驗(yàn)，目前市面上最常見的繪本形式有：精裝繪本、平裝繪本、夜光類繪本、立體繪本、洞洞類繪本、觸摸類繪本、嗅覺類繪本、有聲繪本、手偶類繪本等等，可以帶給幼兒不同的感官享受，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

四、兒童閱讀繪本的好處

繪本閱讀豐富了幼兒教育教學(xué)的途徑，強(qiáng)調(diào)幼兒是學(xué)習(xí)的主體，既可以幫助孩子全面建構(gòu)精神世界，又可以培養(yǎng)多元智能。讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，既而輕松過(guò)渡純文字書籍;通過(guò)閱讀繪本發(fā)展語(yǔ)言理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)，積累豐富的閱讀功底;培養(yǎng)豐富的想象力和藝術(shù)審美觀，培養(yǎng)健全的優(yōu)秀品德。

五、幼兒園如何指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀

1、合理選擇?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：應(yīng)該有選擇地為幼兒提供可供閱讀的材料，營(yíng)造寬松自然的閱讀環(huán)境，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒探索以及熱愛生活的興趣。強(qiáng)調(diào)了幼兒在閱讀中的自發(fā)性與參與感。繪本的種類多，可選擇性大，教師一定要根據(jù)幼兒的身體和心智發(fā)展的特點(diǎn)、實(shí)際發(fā)展情況、認(rèn)知水平等，選擇適合幼兒的繪本。

（1）依據(jù)年齡段選擇：2～4歲的幼兒可以有針對(duì)性地選擇形式和材質(zhì)比較新穎和特別的書。像是枕頭書、工具書、口袋書、洗澡書、觸覺書、翻翻書、布書、拼圖書、有輪子或不同形狀的繪本，這些繪本的設(shè)計(jì)旨在引發(fā)孩子對(duì)書的興趣，并從動(dòng)手學(xué)習(xí)中親近繪本。4～5歲的幼兒能夠比較準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情緒和想法，有強(qiáng)烈的好奇心和一定的社交能力，喜歡認(rèn)讀和猜測(cè)故事書上的字。老師注意挑選的繪本一定要圖文并茂，線索鮮明，突出人際交往。比如《逃家小兔》《下雪天》。5～6歲的幼兒擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和豐富的想象力，可以把書面語(yǔ)言和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，會(huì)在生活中運(yùn)用書面語(yǔ)言。他們已經(jīng)學(xué)會(huì)默讀，會(huì)復(fù)述故事，能回答故事中的問(wèn)題，能自己編故事結(jié)尾，能表演故事的情節(jié)，也開始喜歡推理，能分辨美丑善惡。比如繪本《母雞蘿絲去散步》《花婆婆》等。

（2）依據(jù)內(nèi)容來(lái)選擇：繪本的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，老師可以從有助于幫助孩子解決成長(zhǎng)中所碰到的一些問(wèn)題來(lái)出發(fā)選擇繪本。如：認(rèn)識(shí)自己，處理情緒的繪本--《我的情緒小怪獸》《托馬斯和朋友》等;理解別人，養(yǎng)成良好品質(zhì)的繪本--《小老鼠和大老虎》《猜猜我有多愛你》等;掌握知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界的繪本--《挖土機(jī)年年作響》《我的媽媽真麻煩》等;體驗(yàn)哲理，懂得生命意義的繪本--《彩色的烏鴉》《爺爺沒有穿西裝》《逃家小兔》等。

2、方式多樣。幼兒園在實(shí)施繪本教育的過(guò)程中，要注意即使老師的語(yǔ)言很豐富活潑，但幼兒的專注力時(shí)間短，容易分神，教育效果不會(huì)太好，這就要讓幼兒與繪本互動(dòng)起來(lái)，可以通過(guò)幼兒自己閱讀、同伴分享、角色扮演、師幼同臺(tái)、多媒體輔助等方式，使兒童身臨其境，讓幼兒充分理解繪本內(nèi)容，發(fā)揮幼兒想象力。例如，繪本《你看起來(lái)很好吃》，講述的是可愛天真的小甲龍面對(duì)巨大的食肉霸王龍，小甲龍很相信“霸王龍爸爸”，真誠(chéng)地關(guān)心霸王龍，讓兇猛的霸王龍的愛心種子發(fā)芽了，架起了通向彼此內(nèi)心的橋梁，小甲龍不會(huì)感到孤獨(dú)和害怕。霸王龍教會(huì)他各類生存本領(lǐng)，阻擋敵人對(duì)小甲龍的襲擊，最后還幫助他回到了父母的身邊。在進(jìn)行這個(gè)繪本教學(xué)時(shí)，教師可以把甲龍、吉蘭泰龍、霸王龍的典型畫面展示給幼兒。如畫面定格：吉蘭泰龍眼里閃著紅光，怒視著霸王龍。教師引導(dǎo)幼兒描繪故事情節(jié)，想象吉蘭泰龍和霸王龍之間的對(duì)話。再如畫面定格：霸王龍注視著甲龍寶寶拼命向山的另一邊奔跑。教師請(qǐng)幼兒表述畫面內(nèi)容并預(yù)測(cè)之后的情節(jié)。教師可以看到，在分解和定格畫面時(shí)詢問(wèn)幼兒?jiǎn)栴}，幼兒會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣和積極性，教師要適當(dāng)介入，詢問(wèn)孩子，如果是他們應(yīng)該怎么做，鼓勵(lì)幼兒勇敢地表達(dá)自己的想法，從而培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考，解決處理問(wèn)題的能力。

3、家園合作。家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，學(xué)者駱雙曾對(duì)家庭結(jié)構(gòu)對(duì)生命教育的影響做過(guò)調(diào)查，調(diào)查顯示由祖輩撫養(yǎng)缺少直系親屬教養(yǎng)的幼兒在受教育方面屬于弱勢(shì)狀態(tài)，家庭教育帶來(lái)的缺失將會(huì)導(dǎo)致幼兒自我認(rèn)識(shí)不清晰，對(duì)于生命缺少敬畏之心，自我中心性強(qiáng)等特點(diǎn)。很多家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒年齡還小，可教育的時(shí)間還很長(zhǎng)，對(duì)于好多事隨著年齡增長(zhǎng)自會(huì)懂的，因此對(duì)于孩子提出的問(wèn)題不好好解釋，認(rèn)真引導(dǎo)。教師對(duì)此現(xiàn)狀，要善于聯(lián)合家長(zhǎng)做好家園共育工作，向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)幼兒教育的重要性，說(shuō)明家庭教育的必要性，介紹繪本教育的特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)，每學(xué)期為家長(zhǎng)推薦10本必讀書目和10本選讀書目，鼓勵(lì)家長(zhǎng)認(rèn)真和幼兒一起閱讀繪本。同時(shí)又能自主的為孩子再選10本適合的繪本，以朋友的身份與孩子一起閱讀、探討，在繪本閱讀中進(jìn)一步強(qiáng)化積極的親子關(guān)系，與幼兒共同成長(zhǎng)。

如今，繪本教育已經(jīng)成為了幼兒教育行業(yè)被引用和研發(fā)最廣的板塊，作為新時(shí)代的幼兒園，我們必將繼續(xù)推廣與擴(kuò)充繪本教育。相信在國(guó)家政策和教育界共同的努力下，繪本教育領(lǐng)域在未來(lái)必將發(fā)揮更加廣泛的影響力，也期待更多的孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中感受繪本教育的魅力。

參考文獻(xiàn)

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