阿的阿依

摘要：部編版語文教科書是小學低年級實施語文教學的重要框架，反映了新時期小學語文教育改革的方向。它從學生年齡的特殊性和身心發(fā)展規(guī)律開始，從素質教育和人文教育開始，并在過渡時期改善了許多教師的教育思想，教學方法和學習方法。本文對部編版語文教科書的研究和使用提供了一些啟示，并在此基礎上著重于小學語文閱讀教學的改革與完善。

關鍵詞：小學語文;低年級閱讀;研究

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-274

閱讀對低年級的小學生產(chǎn)生了直接的影響，使學生獲得了知識并增加了知識，閱讀技能的提高與小學生的終生發(fā)展息息相關。因此，在新時代，根據(jù)新的小學語文課程的要求，教師應選擇合適的切入點來改革和更新教學活動，探索閱讀教學改革的方式，了解學生的成長需求。并實施積極有效的學生教學指導方針。指導小學生找到學習閱讀的方向，在有效閱讀的基礎上拓寬視野，加深學生對語文的理解和理解，為學生健康成長提供堅實的保證。

一、語文閱讀教學中的問題

1.一種教學方法

在我國，隨著語文課程的改革，“灌輸式教學”的語文閱讀教學方法變得過于連貫和嚴格。教師過時的教學方法導致學生缺乏不同的思維和能力去分析和理解知識，從而使學生難以養(yǎng)成良好的閱讀習慣的思維習慣，使學生失去了豐富的想象力，并逐漸形阻礙了學生的發(fā)展。

2.口語缺乏實際應用

由于語文具有“工具性”的特點，因此，在日常生活中教師應該每天進行口語教學。過去，在閱讀語文時會忽略閱讀和應用口頭語言，從而無法將口頭表達與實際應用分開，并且無法應用所學知識。

3.缺乏文學素養(yǎng)教育

語文課后閱讀仍被文學低估。我國有著悠久的歷史和文化，有很多值得后代學習的文學作品。教師有必要教會學生閱讀和研究這些文學作品，并在其中積累對傳統(tǒng)文化的豐富知識。但是，語文背誦的教學方法限制了學生的想象力，不能根據(jù)自己的意愿理解文章的內(nèi)容，而忽視了學生文學素養(yǎng)的發(fā)展。

二、圖形與文字的結合

在閱讀的初始階段，學生們更適合閱讀帶有圖片和文字的材料，甚至是“多圖片少文字”的閱讀材料，因為與理性的文字相比，圖片將更直觀地提供閱讀內(nèi)容，使學生可以輕松理解并記住，豐富了學生的閱讀意識。因此，在教學生們閱讀時，尤其是在解釋閱讀強度很高的文字時，教師一定不要忘記插圖的作用。插圖中更詳細地列出了小學低年級的語文教科書，尤其是課本中的插圖，它們在理解課文中起輔助作用，因此不容忽視。

三、積極參加自主學習活動

在小學入學的初期，許多教師認為學生年齡還很小，沒有機會自主學習。教師將所有教學方法應用于學生，涵蓋了學生學習的方方面面。思考是充分發(fā)揮學生自主能力的合適時機，教師課堂協(xié)議完全限制了學生的主動學習行為，并使學生養(yǎng)成了忘記學習的習慣。因此，語文教師應注重學生的自主學習，在教學中運用學生的自主性，引導學生掌握語文學習方法，并為學生發(fā)展自主、合作和探索性學習的模式以發(fā)展情境。學生的學習愛好、良好的自學習慣是他們將來輕松參與語文學習活動的良好基礎。

例如，在“吃水不忘挖井人”教學中，教師可以根據(jù)小學生的思維能力提出問題，并讓學生探索答案，有效思考的問題。首先，學生必須在課堂上閱讀課文并回答以下問題：“挖井機”的標題是什么？誰是“不會忘記挖井的人”？當教師提出問題時，學生會自己思考，更加專注于閱讀，并且在遇到新的陌生單詞時會主動尋找詞匯。提出問題可以大大提高學生的自主學習能力，可以有效地提高學生的語文閱讀能力。雖然小學生實際上受到自身學習能力的限制，但學生的學習習慣可以逐步養(yǎng)成。當學生與教師進行教學活動合作時，教師可以為提高學生學習語文技能打下良好的基礎。

四、創(chuàng)建教學環(huán)境，以提高學習閱讀的手段

創(chuàng)造情境是一種普遍的教學方法，促進了新時代閱讀教學的改革。根據(jù)部編版的教科書中的要求，教師可以系統(tǒng)地分析課文內(nèi)容，然后確定可以幫助學生積累語言的教學?；顒忧榫晨紤]了情境教學，為學生實施了針對性的語言教學練習，以確保學生掌握語言交流技巧，豐富語言積累并通過系統(tǒng)學習為學生提供更多信息。全面的語言知識內(nèi)容為學生系統(tǒng)研究語文知識奠定基礎。

例如，當教師和學生閱讀和學習字母文本時，可以創(chuàng)建教學環(huán)境。在教學活動中，教師可以使用視頻輔助工具、音樂輔助工具和語言說明來吸引學生。在此基礎上，教師統(tǒng)一閱讀閱讀教具的要求，以自覺和有目的地實施針對學生的閱讀教學指南。一方面，教師可以讓學生從閱讀方面分析寫信的主要內(nèi)容，并討論學生的實際情況。如何寫信，進行教育訓練以使學生學習字母的語言和格式;另一方面，教師以及學生父母的建議，著重討論，指導學生在學習中和遵循父母的指示。在此基礎上，教師介紹了積極心理學的內(nèi)容，分析了積極心理學在學生成長中的工具作用，并促使學生解釋積極樂觀的生活態(tài)度的重要性。這樣，可以發(fā)揮小學語文閱讀教學的重要作用，并可以有效地證明低年級語文閱讀教學的重要性。

結束語：

教科書是教師教學的重要基礎。作為新課程改革背景下的小學語文教育的實施者，教師需要對部編版教科書中提出的教育思想有深刻的了解，并認真研究其方法和重點。關于學生的發(fā)展和素質，應著眼于教育，提高教學實踐水平，加以改進，以達到教與學的目的。

參考文獻

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