鐘輝

摘要：在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思維的培養(yǎng)。活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)以及技巧。教師需要抓住課堂教學(xué)的有限時(shí)間，針對(duì)性地提升學(xué)生的綜合能力。發(fā)展學(xué)生的邏輯思維水平，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)獲得更多的收獲及成長(zhǎng)。其中思維訓(xùn)練策略的有效選擇以及大膽探索不容忽略，數(shù)學(xué)教師需要留心注意各種細(xì)節(jié)影響要素。關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效以及身心成長(zhǎng)規(guī)律，在簡(jiǎn)單借鑒同行經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上堅(jiān)持實(shí)事求是的教育原則，確保思維訓(xùn)練工作取得新的成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;思維訓(xùn)練;策略

中圖分類號(hào)：A文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2021）-36-267

引言

思維訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，是不容或缺的教育任務(wù)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐有明顯的作用。為了確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大放異彩、重?zé)ㄉ鷻C(jī)，數(shù)學(xué)教師需要投入更多時(shí)間和精力。引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探索和合作交流，讓學(xué)生主動(dòng)理解基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念，在此前提上實(shí)現(xiàn)自主拓展及眼神。系列教育教學(xué)活動(dòng)的開展與數(shù)學(xué)思維的開發(fā)存在一定的聯(lián)系，為了避免學(xué)生出現(xiàn)思維僵化，教師需要注重對(duì)多種思維訓(xùn)練策略的綜合對(duì)比以及整合利用，發(fā)展學(xué)生的問題分析能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行思維訓(xùn)練的現(xiàn)狀

（一）忽略學(xué)生的自主聯(lián)想

學(xué)生的自主聯(lián)想非常有必要，這一點(diǎn)有助于學(xué)生產(chǎn)生更多的疑惑。實(shí)現(xiàn)大膽質(zhì)疑、自主探究，在提出問題后尋求解決問題的重要策略。但是在落實(shí)思維訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生自主聯(lián)想、大膽探索及研究。學(xué)生無法產(chǎn)生更多的思維火花，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)不夠理想。這一點(diǎn)違背了思維訓(xùn)練的初衷，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)不足，有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在天然的畏難情緒。在自主學(xué)習(xí)時(shí)變得非常的消極，難以站在不同的角度進(jìn)行多元化的分析及探討，因此整體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降。

（二）問題教學(xué)不夠理想

問題教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練有明顯的輔助作用，如果學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下自主分析和拋出不同的問題。學(xué)會(huì)大膽探索和自主實(shí)踐，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)將會(huì)得到明顯的提升，思維訓(xùn)練工作也可以取得進(jìn)一步的突破。但是教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較少，沒有意識(shí)到問題教學(xué)與學(xué)生思維訓(xùn)練之間的相關(guān)性。將兩者相割裂，各自為政，這一點(diǎn)使得學(xué)生出現(xiàn)的思維斷層，思維訓(xùn)練取得的效果不夠理想。學(xué)生也無法在自主探索以及解題的過程中留下深刻印象，個(gè)人舉一反三的能力不夠理想。

（三）語言表達(dá)能力有待提升

作為學(xué)生思維訓(xùn)練工作中的重要組成部分，學(xué)生的學(xué)科語言表達(dá)非常關(guān)鍵。但是有的教師沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生自主分析，簡(jiǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)流程。課堂教育資源比較缺乏一定的吸引力，很少有教師會(huì)著眼于學(xué)生的興趣愛好精心選擇不同的素材，針對(duì)性的鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。這一點(diǎn)嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維提升，不利于思維訓(xùn)練質(zhì)量的有效改善，一部分育人資源被浪費(fèi)。很少有教師會(huì)通過對(duì)不同問題的審慎分析以及研究，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力以及對(duì)知識(shí)的探索能力和遷移能力，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言數(shù)學(xué)符號(hào)的認(rèn)知、理解、表達(dá)不夠理想。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行思維訓(xùn)練的策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生的大膽質(zhì)疑和聯(lián)想非常關(guān)鍵，這一點(diǎn)是思維訓(xùn)練中的核心及重點(diǎn)。為了確保思維訓(xùn)練工作取得新的成效，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想。分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生說出個(gè)人的疑惑，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐之中實(shí)現(xiàn)大力創(chuàng)新。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《面積和面積單位》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單觀察。然后列出具體的的計(jì)算公式，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主拓展。引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度，對(duì)同一個(gè)問題進(jìn)行針對(duì)性的分析，培養(yǎng)學(xué)生良好的立項(xiàng)思維能力。學(xué)生能夠在自主操作的過程之中充分的凸顯個(gè)人的主題價(jià)值。學(xué)生的邏輯思維能力和水平越來越高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠在接受教師思維訓(xùn)練和指導(dǎo)的過程中，結(jié)合個(gè)人所積累的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主聯(lián)想及判斷。

（二）積極創(chuàng)新問題教學(xué)

問題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要線索，教師需要關(guān)注學(xué)生思維意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生出現(xiàn)思想上的偏差及誤區(qū)。教師需要關(guān)注對(duì)趣味性問題的簡(jiǎn)單設(shè)置，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。嚴(yán)格按照學(xué)生的學(xué)習(xí)流程來進(jìn)行調(diào)整以及改進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，學(xué)生也可以在小組合作的過程中說出個(gè)人的不同意見和看法。在完成主體課堂教學(xué)任務(wù)后，教師還需要留出一部分的問題讓學(xué)生在課外進(jìn)行探索和延伸。避免對(duì)學(xué)生思維上的簡(jiǎn)單束縛，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生能夠真正的愛上數(shù)學(xué)這門課程，進(jìn)而在自主學(xué)習(xí)時(shí)變得更加積極。

（三）提升學(xué)生語言表達(dá)能力

學(xué)生思維訓(xùn)練工作的系統(tǒng)性比較明顯，離不開多個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系。語言表達(dá)能力的提升是其中的重要組成部分，教師所需要有目的的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《萬以內(nèi)的加法和減法（一）》時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)符號(hào)的理解及認(rèn)知，落實(shí)好語言轉(zhuǎn)化培訓(xùn)工作。鼓勵(lì)學(xué)生自主提問，創(chuàng)設(shè)問題課堂。通過審慎提問來確保學(xué)生思想的一致性和多樣性，讓學(xué)生也能夠主動(dòng)地適應(yīng)外部環(huán)境的變動(dòng)，學(xué)會(huì)調(diào)整個(gè)人的思維方向和策略。學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力得到了明顯的提升，能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)自我調(diào)整以及主動(dòng)適應(yīng)。教師還需要關(guān)注與學(xué)生之間的交流，分析不同思維方法的具體要求。

（四）引導(dǎo)學(xué)生參與邏輯推理

學(xué)生思維訓(xùn)練非常有必要，但是難度系數(shù)相對(duì)偏高。學(xué)生的主動(dòng)參與是重點(diǎn)，這一點(diǎn)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師則需要引導(dǎo)學(xué)生自主參與邏輯推理，針對(duì)性的鍛煉學(xué)生的求異思維和求同思維。讓學(xué)生對(duì)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行判斷及分析，確保學(xué)生能夠找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式和策略，在對(duì)不同數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究和判斷的基礎(chǔ)上形成個(gè)人的方法及規(guī)律。只有這樣才能夠突破傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的束縛，保障思維訓(xùn)練工作取得新的成效。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，思維訓(xùn)練策略的應(yīng)用非常有必要，教師需要關(guān)注學(xué)生聯(lián)想思維的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生的大膽探索情況，通過問題的巧妙設(shè)置來指明學(xué)生的思維方向。鼓勵(lì)學(xué)生自主利用不同的數(shù)學(xué)語言學(xué)會(huì)表達(dá)和思考，促進(jìn)學(xué)生的邏輯推理及實(shí)踐創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]郭俊存.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（8）：19-20.

[2][1]唐廣海.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的思維訓(xùn)練[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018，000（012）：P.94-94.