聶銀梅

摘要：隨著教育體制改革的深入，素質教育越來越受到社會的關注，應試教育模式逐漸開始勢微。在這種新時代的背景下，素質教育對小學的體育教學也提出了更高的要求，小學體育教師也在面臨著全新的挑戰(zhàn)。小學體育課程作為學生素質教育重要突破點，教師應該充分重視起來，明確學生的體育鍛煉目標，探索、總結出新型的教學方法，促進學生的全面發(fā)展。本文從小學體育的教學現(xiàn)狀出發(fā)，分析了構建有效的小學體育課堂的策略，并提供了一些相關建議。

關鍵詞：小學;體育;高效課堂;教學探討

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-236

小學體育與其他課程不同，其主要活動場地，不同于其他學科，是以課外活動為主。但是，也因此受到更多因素的影響。由于活動主要在操場，天氣這一因素，就很容易影響課程活動進行。諸多的教學因素，要求新時代教師，要提高自身課堂管理能力，充分把握活動的開放性，合理運用教學藝術，構建出有效的教學課堂，不斷提高這門學科的教學質量，以此提高學生的身體素質。

一、創(chuàng)設教學情境，營造活躍課堂氛圍

小學課程教學來自生活，無論是感性的語文和英語，還是理性的數(shù)學，這些學科都離不開生活本身，拓展課程內(nèi)容的起點也終究是生活。體育這門學科也不例外，是與生活密切相關的。小學體育教師必須結合生活，發(fā)揮其作用，在教學中引導學生有序學習。以教學情境的創(chuàng)設，助力學生接觸到學習內(nèi)在，提高學習效率。進行課程活動時，借助生活因素，融合生活與課堂，營造活躍的課堂氛圍。

在小學教學中，教師的教學開展，可以借助情境，提高課堂效率。例如，教師在課堂上開展“搬運接力”的活動中，可以導入生活因素，讓學生從另一方面理解體育活動。結合實心球的造型特點，讓學生把實心球當成“西瓜”，將“搬運接力”這項運動中的拋球、傳遞轉換成“接瓜”、“拋瓜”、“摘瓜”，這就可以讓從事過或者看過父母從事農(nóng)業(yè)勞動的學生產(chǎn)生親切感，對不了解農(nóng)事的學生而言，其也是非常新奇的事情。通過活動開展，提高學生的課堂參與度。

二、運用游戲競賽，提高學生課程參與度

小學階段學生，是非?；顫姷模茈y安靜下來。作為教師，在教學中，就可以借助這一特點，開展競賽活動。在生活中，游戲是多樣的，而在教學中，教師就可以深化游戲與課程教學融合。以內(nèi)容有趣豐富、形式多樣又可變，具有較高的靈活性，深受這個階段學生喜愛的活動，來進行教學。在課堂教學中，教師要注重運用競賽和游戲的方法，妥善安排練習競技游戲，活躍課堂氣氛，增加教學樂趣，營造活躍的體育氛圍。

例如，如教師在教導學生“拋擲”的過程中，就可以引入“飛紙飛機”的游戲，讓學生比試誰的飛機飛得高，誰的飛機飛得更遠，讓學生從這個過程中思考拋擲的技巧，以這個游戲為導入點，引出接下來的投擲訓練，使學生產(chǎn)生新鮮感，讓學生在“玩”和“練習”中釋放自己的天性與本能。除此之外，教師在指導學生訓練時，也可以將體能訓練與競賽相結合，促進學生踴躍參與。例如，在學生的跑步訓練中，教師就可以將全班分成幾個小組，讓這些小組以接力的形式展開跑步競賽，優(yōu)勝小隊將會得到小紅旗。通過競賽活動開展，讓學生產(chǎn)生榮譽感，這樣不擅長跑步的同學也在比賽中為全隊拼盡全力。通過這一活動，讓學生可以充分的活躍起來，在勝負心的驅使下，全身心的投入到訓練中。

三、開展分層教學，促進課程教學科學化

“世界上沒有一模一樣的兩個人”，這句話如果站在教師教學的角度來看的話，就是在強調(diào)學生的獨特性與差異性。受到很多顯性或隱性因素影響，學生在身體素質方面的差異很大，最直觀的表現(xiàn)，就是學生之間身高與體重之間的不同。在這方面，小學體育教師在課堂上要注意學生之間的差異，挖掘每位學生的特點，有針對性地展開教學。

小學體育教師在教學過程中，要注重“差異化教學”。例如，學生的興趣是多樣化，一些學生喜歡打羽毛球，一些學生喜歡打籃球，此時教師在分層教學中，就應該發(fā)揮主導作用，根據(jù)興趣為學生劃分不同的團體，在課堂活動時間中，就可以為這些興趣不同的學生，安排不同的活動內(nèi)容。除此之外，教師必須結合學生實際，設置差異化的教學目標。如，有些學生身體素質較差，教師不能對這些學生提出過高的要求。就以跑步作為例子，對于體力較差的學生，教師不能嚴格要求其在規(guī)定時間內(nèi)跑完全程，應該適當鼓勵學生，教導其跑步技巧，讓學生明白跑步并不是一件無法克服的困難。對于身體素質好的學生，教師則可以提出更嚴格的要求，讓學生下次更快的速度完成任務。

總而言之，在當前課程教學中，小學體育，作為學生系統(tǒng)性學習的初始，是運動鍛煉打基礎時期。作為教師，應注重有效教學開展。在實現(xiàn)這一目標過程中，端正教學觀念，不斷探究學習，科學組織教學內(nèi)容，讓學生對運動與健康，獲得更深的認識和了解，并結合活動養(yǎng)成良好的運動鍛煉習慣。

參考文獻

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