袁明祥

摘要：語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)習(xí)任何一個(gè)知識點(diǎn)時(shí)都應(yīng)該認(rèn)真透徹，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供一定的支撐。在小學(xué)語文課堂上，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到寫作教學(xué)的重要性，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，把握正確的教學(xué)方法。基于此，本篇文章對小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);學(xué)生寫作能力;培養(yǎng)

中圖分類號：A文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：（2021）-36-207

引言

小學(xué)是學(xué)生成長發(fā)展的初級階段，也是其各項(xiàng)能力、意識形成的黃金階段。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不能只將注意力集中在教材教學(xué)上，只注重提高學(xué)生的成績，而是要側(cè)重學(xué)生意識及能力的發(fā)展。寫作教學(xué)對于學(xué)生綜合能力的形成具有十分重要的作用。在寫作訓(xùn)練中，學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力都能夠得到有效鍛煉。對此，教師需要對寫作教學(xué)進(jìn)行高度關(guān)注。

1小學(xué)生寫作的基本情況

實(shí)際中體現(xiàn)出來的小學(xué)生寫作能力不高的根本原因是小學(xué)生缺乏寫作興趣。因此，對于小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生缺乏寫作興趣的相關(guān)原因進(jìn)行分析，主要有以下幾點(diǎn)：第一，小學(xué)生寫作主題相對僵化，甚至在一定程度上脫離了小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平;第二，小學(xué)生的寫作基礎(chǔ)相對比較薄弱，他們可能有著豐富的寫作想法，但是難以實(shí)現(xiàn)，在一定程度上會限制小學(xué)生寫作動力的提高;第三，小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中，養(yǎng)成的習(xí)慣不是特別好，導(dǎo)致學(xué)生在寫作的學(xué)習(xí)中很難獲得相對快樂的感受，阻礙了小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。

2小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)的策略

2.1加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，在生活中積累寫作素材

寫作文的核心就是把握好寫作內(nèi)容，積累豐富的寫作素材才是寫作教學(xué)的最高追求。在寫作教學(xué)中，教師要考慮到每個(gè)學(xué)生不同的寫作基礎(chǔ)，對于一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，如果一開始就安排其寫作，會使學(xué)生無從下手。為了讓學(xué)生不抗拒寫作，教師要幫助學(xué)生區(qū)分和選擇寫作素材，讓學(xué)生的創(chuàng)作保持源源不斷的活力。在日常的教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的所見所聞所想，要讓寫作的內(nèi)容盡量保持豐富多樣性。學(xué)生的經(jīng)歷永遠(yuǎn)是一個(gè)有用的教學(xué)話題，把教學(xué)和生活結(jié)合起來，才能讓學(xué)生獲得寫作靈感，確保學(xué)習(xí)到更多的寫作知識點(diǎn)。

在教學(xué)活動中，只有讓學(xué)生從寫自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)開始，才能讓教學(xué)循序漸進(jìn)，由淺入深地進(jìn)行下去，也才能讓學(xué)生的寫作能力在這一過程中得到培養(yǎng)。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師可以從學(xué)生日常的經(jīng)歷中選擇一個(gè)符合學(xué)生年齡特征的話題，比如以生活中打掃衛(wèi)生、整理衣物以及飼養(yǎng)動物等小事出發(fā)，用簡短的段落來表達(dá)自己的思想和看法，使學(xué)生的語言組織能力得到鍛煉。與此同時(shí)，還可以讓學(xué)生在生活中參與一些“幫媽媽做飯”“組織家庭聚會”等實(shí)踐活動，從中積累一些寫作素材。長期堅(jiān)持，就可以幫助學(xué)生找到適合自己的寫作方法，也能鍛煉他們自主選取素材的能力。

2.2開展情感互動式教學(xué)，促進(jìn)寫出真情實(shí)感

互動式的情感教學(xué)課堂是指教師借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，以視頻、音頻和圖片等形式建立一個(gè)學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和知識所聯(lián)動的教學(xué)課堂，在互動式的情感教學(xué)課堂上，學(xué)生的情感將最大化地和作文寫作題材產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)有感而發(fā)。如在“給爸爸媽媽的一封信”的寫作教學(xué)過程中，教師便可以通過情感互動的教學(xué)模式來營造最佳的教學(xué)氛圍。父愛母愛是小學(xué)生對愛的第一個(gè)認(rèn)識，也是最具有深厚情感的，因此，教師可以通過講述自己的兒時(shí)回憶，向?qū)W生分享自己和爸爸媽媽最難忘的日子，隨后教師可以給學(xué)生觀看自己童年和爸爸媽媽的照片，并在照片播放和故事講述的過程中插入一段溫馨的音樂刺激學(xué)生的情感，由此撥動學(xué)生情緒，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與主題的共鳴。通過豐富情感的調(diào)動實(shí)現(xiàn)對每一個(gè)學(xué)生記憶的回溯，由此實(shí)現(xiàn)每一名學(xué)生在寫作時(shí)內(nèi)容的多元化。

2.3強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。只有積累大量的閱讀素材，學(xué)生在寫作時(shí)才會有內(nèi)容可寫，才會知道如何去寫。對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，寫作的難度與要求并不高，也并不嚴(yán)格。在選擇閱讀素材時(shí)，教師可將重點(diǎn)放在繪本類圖書。例如，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生了解繪本中的故事，然后鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的記憶重新描述這一故事，以此讓學(xué)生感受到寫作的邏輯，了解應(yīng)該按照什么樣的方式描述一件事情，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。如果學(xué)生能力較高的話，教師也可鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解重新賦予繪本中圖片新的內(nèi)容，講述一個(gè)新的故事，在循序漸進(jìn)的狀態(tài)下，提高其寫作能力。

2.4開展寫作游戲，提高學(xué)生參與度

游戲教學(xué)法是一種以游戲?yàn)榫唧w手段的教學(xué)方式，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。游戲教學(xué)法在形式和內(nèi)容方面具有很強(qiáng)的趣味性，切合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。而在寫作教學(xué)中，教師也需要積極開展寫作游戲，以提高學(xué)生參與度，讓學(xué)生在寫作活動中獲得良好的體驗(yàn)，進(jìn)而能在今后積極開展寫作活動。

如在《南轅北轍》的續(xù)寫活動中，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生開展接龍續(xù)寫活動，在完成續(xù)寫后，教師還可以將不同小組的作品展示出來。相比傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法，在這一活動中，學(xué)生能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，寫作的參與度也更高。當(dāng)然，教師也可以將游戲活動作為素材開展寫作活動，如近期開展了乒乓球比賽，教師就可以讓學(xué)生以“記一次乒乓球比賽”為主題開展寫作活動。由于學(xué)生真實(shí)參與了這場活動，感受更加強(qiáng)烈，寫出的作文自然具有真情實(shí)感。通過開展游戲，能有效提高學(xué)生的寫作參與程度，提高學(xué)生作文的質(zhì)量。

結(jié)束語

寫作教學(xué)作為語文教學(xué)重要的組成部分，其重要性不言而喻，其地位也是不可動搖的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造更多的讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)的機(jī)會，在長期的培訓(xùn)和積累中增長學(xué)生的寫作見識，拓寬學(xué)生寫作的知識面，讓學(xué)生的寫作技巧不斷提高。教師在教學(xué)中也要不斷探索科學(xué)的教學(xué)方法，總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生學(xué)到更多的寫作知識。

參考文獻(xiàn)

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