王柳燕

摘要：在素質教育背景下，促進小學生全面發(fā)展已成為當代教學的根本任務，在小學階段，小學音樂藝術教育是提高學生美育發(fā)展的基礎學科教學，培養(yǎng)學生情感態(tài)度的同時提高審美能力，為學生綜合素質發(fā)展夯實基礎。本文針對在小學音樂藝術教育課程中，如何有效提高學生的音樂核心素養(yǎng)進行了研究與分析。

關鍵詞：小學音樂藝術教育;核心素養(yǎng);策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-334

現(xiàn)代化教育對于學生的素質教育愈發(fā)重視，促進學生美育發(fā)展是實施素質教育的重要內容，教師應加強對小學音樂藝術教育的重視，確保學生在音樂教學活動中的主體地位，幫助小學生掌握音樂知識技能的同時，注重培養(yǎng)學生音樂的審美能力、情感態(tài)度的表達能力等，提高小學生的音樂核心素養(yǎng)，促進學生美育的發(fā)展。

一、小學音樂藝術教育培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要作用

（一）激發(fā)學生的主觀能動性

在傳統(tǒng)小學音樂教學中，通常采用教師教，學生跟唱的歌唱方式，無法關注到每個學生，且小學生年齡較小，注意力容易被周圍事物分散，難以與音樂情感共鳴，降低小學生對音樂的學習興趣，影響教學質量。因此，教師應在小學音樂課程中加強小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以有效發(fā)揮學生的主觀能動性，提高小學音樂課堂的教學質量與學生的核心素養(yǎng)。

（二）提高學生的音樂核心素養(yǎng)

音樂課程的相關標準中明確提出小學音樂的核心素養(yǎng)主要包含文化理解、審美感知、藝術表現(xiàn)。教師創(chuàng)新多元化教學模式，組織指導多種趣味性教學活動，讓學生在教學活動中，感受音樂美，提升音樂水平，同時幫助學生樹立正確的情感態(tài)度價值觀，提高學生對音樂的鑒賞與表達能力等，進而提升小學生音樂核心素養(yǎng)。

（三）提高音樂課堂教學質量

小學音樂藝術教育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助教師明確教學任務，有目的性的開展音樂課堂教學活動，培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的同時，提高小學生對小學音樂知識技能的掌握，從而有效提高音樂課堂教學質量。

二、小學音樂藝術教育核心素養(yǎng)的實施策略

（一）營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生興趣

課堂教學是學科教育的關鍵，小學生純真好動，對周圍的事物充滿好奇，容易分散注意力。因此，教師應在小學音樂課堂教學過程中，改革教學模式，營造活躍有趣的課堂氛圍，激發(fā)小學生對音樂的學習熱情，踴躍參加音樂課堂教學活動，培養(yǎng)積極向上的學習態(tài)度，提高學習效果。

例如，在“愉快的夢”課堂教學中，教師可以結合生活內容與學生交流做過哪些有趣的夢境，營造積極愉快的課堂氛圍，吸引學生的興趣，逐漸引申出演唱歌曲“愉快的夢”，在優(yōu)美的音樂中，讓小朋友發(fā)揮想象力，想象夢境中的綠色海、椰子島、小矮人、會飛翔的夢之船等，并引導學生表達自己想象中夢境和情感態(tài)度，在有趣生動的課堂中，激發(fā)學生對音樂課堂的學習興趣，提高學生的想象能力、表達能力，培養(yǎng)對音樂的情感態(tài)度。

（二）創(chuàng)設有效的教學情境

音樂來源于生活、來源于自然，小學生是富有想象力與創(chuàng)造力的，傳統(tǒng)音樂教學方式容易使學生產(chǎn)生厭倦情緒，影響教學效率與學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師可以運用生活實踐、故事、表演、游戲等，適當運用信息技術創(chuàng)設滿足教學需求的教學情境，豐富小學音樂課堂的教學內容，調動每個學生的積極性，讓學生享受音樂的過程中，有效提高音樂知識技能水平、培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

例如，在“采一束鮮花”課堂教學中，教師可以運用多媒體技術搜集并播出母親節(jié)相關視頻、開滿鮮花的草原的圖像，播放歌曲等，在音樂的旋律中，教師通過假設母親節(jié)的情境，引導孩子回憶日常生活中母親的辛苦付出，思考在母親節(jié)或母親生日的這天可以為她做些什么？學生自由交流，通過聆聽、歌唱、情感表達等方式感受音樂。并在音樂課程結束后，給學生安排小任務，如回家對媽媽大聲說我愛你，在路邊采一朵鮮花送給媽媽，親親媽媽等，在對學生進行音樂知識技能教學的過程中，教會學生感恩父母，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度。

（三）組織開放式的音樂教學活動

多元化教學模式的改革創(chuàng)新，有益于教師在音樂課堂教學中發(fā)揮主導作用。教師依據(jù)小學生實際情況與教學需求，設計并組織開放式的音樂教學活動，有效激發(fā)學生對音樂教學活動的積極主動性，更好的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

例如，在“快樂的校園-陀螺”課程教學中，教師在課程開始階段利用多媒體播放所學音樂與陀螺的相關圖像，并組織學生前往校園安靜區(qū)域有限制的進行陀螺玩耍游戲，在娛樂結束后，教師要鼓勵學生歌唱并通過肢體律動表達陀螺的旋轉情況，并引導學生思考音樂中的孩子打了幾次鞭子，都有哪些樂器演奏，旋轉位置與力度有什么關系等，對學生的回答及時給予鼓勵與建議。通過這種開放式教學模式，有助于提高小學生的動作操作能力與肢體運動能力，逐步提高小學音樂課堂的教學效率，培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)。

三、結語

在小學音樂藝術教育中培養(yǎng)核心素養(yǎng)已成為當代小學音樂教學的重要任務，教師應創(chuàng)新多元化教學模式，合理運用信息技術，打造舒緩有趣的課堂氛圍，有效發(fā)揮小學生的主觀能動性，讓學生在享受音樂的過程中，促進能力的提高，審美意識的形成，美育的發(fā)展。

參考文獻

[1]陳岱媛.小學音樂課堂中學生音樂核心素養(yǎng)的落實策略研究[J].北方音樂，2019，39（21）：169+173.

[2]楊瑋.小學音樂課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略[J].科學咨詢（教育科研），2020（04）：191.