葛叢
摘要:在小學(xué)階段對學(xué)生進行美術(shù)教育可以培養(yǎng)小學(xué)生基本的鑒賞美、感受美、分析美的能力和涵養(yǎng),與小學(xué)生想象力和創(chuàng)造力豐富的思維特點相一致,可以讓學(xué)生在美術(shù)教育中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、邏輯思維,對提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有重要的幫助意義。在實際教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)注重美術(shù)與生活的聯(lián)系,讓美術(shù)走進生活融入生活,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、觀察美、創(chuàng)造美的意識和能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);生活化教學(xué);問題與方法
中圖分類號:A 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:(2021)-39-293
生活化教學(xué)的核心理念是把學(xué)生的生活開發(fā)為教學(xué)資源,將生活作為教育的出發(fā)點,讓學(xué)生可以在現(xiàn)實生活中感受知識,構(gòu)建與學(xué)生既有生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的課堂。而小學(xué)美術(shù)強調(diào)的生活化教學(xué)形式是讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)美術(shù)知識中感受到美術(shù)和生活的關(guān)系,萌生出用美術(shù)改造生活的意識,并鍛煉其應(yīng)用美術(shù)進行創(chuàng)新和探索生活的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實現(xiàn)美術(shù)對學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)的提升。
一、小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的主要問題
(一)學(xué)生被動接受知識,活動參與度低
雖然教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者,但過于強調(diào)其對學(xué)生的管理或引導(dǎo),則容易使學(xué)生處于被動狀態(tài),在美術(shù)學(xué)習(xí)中思維僵化,局限在教材內(nèi),僅把美術(shù)當(dāng)做生活的調(diào)味品,而忽視了個人成長與美術(shù)知識的內(nèi)在連接。學(xué)生在參與美術(shù)生活化學(xué)習(xí)中也表現(xiàn)的溝通欠佳、合作精神缺失,不能夠?qū)⒆约旱男袨?、意愿進行正面表達。部分學(xué)校的美術(shù)教學(xué)資源如畫筆、材料、臨摹主體等的缺失也制約了學(xué)生參與活動的積極性。
(二)教學(xué)內(nèi)容與生活脫節(jié)
小學(xué)美術(shù)由于不參與升初中考試,導(dǎo)致教師缺乏教學(xué)壓力和教學(xué)創(chuàng)新的主動性,習(xí)慣于利用多媒體課件進行欣賞或講解教學(xué),但由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識積累有限,并不能實現(xiàn)深度解讀,只會在一張張圖片切換中感到學(xué)習(xí)枯燥,生活化教學(xué)難以落在實處[1]。
二、落實小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的途徑
(一)滲透生活化思維
首先,教師應(yīng)當(dāng)設(shè)立具體的生活化的教學(xué)目標(biāo),如讓學(xué)生可以利用自己的學(xué)習(xí)創(chuàng)作將線條、色彩、造型等用于繪制自己喜歡的圖案,描述自己的生活,裝飾自己的課桌。其次,要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,讓學(xué)生可以從自己的學(xué)習(xí)需要出發(fā),發(fā)揮主觀能動性,面對問題解答問題,教師注重對學(xué)生的引導(dǎo)、幫助、鼓勵和評價:一方面,可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提升其代入感;另一方面,可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際情境進行表達和創(chuàng)作;同時,還要豐富美術(shù)教學(xué)中的生活化元素,在教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)課程設(shè)計、教學(xué)活動組織等多方面實現(xiàn)生活化[2]。
例如,在教學(xué)“生活中的線條”時,請學(xué)生觀察身邊的環(huán)境、事物,找出可以被描畫出來的線條,最好可以簡單畫出這部分圖形,用不同顏色的畫筆勾勒出線條,目的是讓學(xué)生學(xué)會觀察身邊的事物,找到生活中的美術(shù)構(gòu)成要素,再將其回歸整合到事物本身中,從整體角度出發(fā),發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)和生活中的美,再請學(xué)生用線條勾勒自己熟悉、了解或喜愛的事物、景色,培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能和用美術(shù)知識進行創(chuàng)作加工的意愿。
(二)進行生活化訓(xùn)練
堅持以生活化教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)技巧可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和課堂教學(xué)的生動性、實效性。教師一方面應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)思維,將教學(xué)知識和實際問題、生活場景進行聯(lián)動,鼓勵學(xué)生從多角度進行創(chuàng)新,并帶領(lǐng)學(xué)生用自己的雙眼、雙手勾勒生活,領(lǐng)略生活中的美,引導(dǎo)學(xué)生打開通往生活和藝術(shù)的思維門窗。另一方面,在學(xué)習(xí)活動中還應(yīng)注重學(xué)生對于情感的表達和分享,實現(xiàn)溝通能力、溝通意愿的成長,在美學(xué)的長廊中變得更加積極、開朗和樂觀。
例如,在教學(xué)“節(jié)奏的美感”這一課時,將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,在教師提供的圖片中找到小組一致認可的節(jié)奏線索,請小組成員思考節(jié)奏還可以怎樣被定義?還體現(xiàn)在哪些生活場景之中?引發(fā)學(xué)生對于規(guī)律意識和節(jié)奏美的認知。請學(xué)習(xí)小組從教師所擬定的活動任務(wù)清單中選擇小組可以完成的部分,繪制能體現(xiàn)節(jié)奏的圖畫或制作體現(xiàn)節(jié)奏美的手工制品,小組成員分工負責(zé)不同部分和不同階段,不斷進行討論和溝通,共同完成某一任務(wù),提升學(xué)生的責(zé)任心和團隊意識,并可以在團隊協(xié)作中學(xué)習(xí)多樣的美[3]。
(三)開展生活化實踐
生活化的美術(shù)教學(xué)需要教師開發(fā)當(dāng)?shù)氐奶厣Y源作為美術(shù)材料,豐富教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)美術(shù)知識與生活的親切感、融入感。并引導(dǎo)學(xué)生在生活化的實踐活動中找尋藝術(shù)美的不同存在形式,用自己的雙手改造美、創(chuàng)造美。
例如,可以在天氣條件允許時組織一次自然教育的主題活動,完成“穿編的樂趣”一課。學(xué)生在大自然環(huán)境中通過收集樹葉、樹枝、草莖、草繩等自然材料完成穿編設(shè)計和穿編物品的制作,不局限學(xué)生的想象力,也不限制其作品完成方式,可以是獨立探索也可以是小組合作,予以學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由。將學(xué)生的美術(shù)作品布置在班級中,讓學(xué)生感受到用雙手創(chuàng)造美的成就感,實現(xiàn)生活化訓(xùn)練和生活化教學(xué)的目的。
三、結(jié)語
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入生活化教學(xué)概念,實踐創(chuàng)新生活化教學(xué)方法,可以拉近美術(shù)與學(xué)生之間的距離,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識、利用美術(shù)知識的意識,并在學(xué)習(xí)、感受、實踐中提高自己的美學(xué)素養(yǎng),達成綜合素質(zhì)的教育目的。
參考文獻
[1] 孔令蒙. 打開生活之窗,徜徉多彩課堂——小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略[J]. 學(xué)周刊, 2020(35).
[2] 陳麗仙. 小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)與學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)培育研究[J]. 科學(xué)咨詢, 2020, 000(011):197.
[3] 文娉. 小學(xué)美術(shù)課堂生活化教學(xué)策略探析[J]. 百科論壇電子雜志, 2020, 000(003):740.