王應(yīng)良

摘要：針對(duì)部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏自覺(jué)性的情況，教師可在教學(xué)中積極優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在具體教學(xué)中，教師可通過(guò)學(xué)案、微課、實(shí)驗(yàn)、解題策略、分層作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);路徑;興趣;習(xí)慣

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-159

一、利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自覺(jué)學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)活潑的、主動(dòng)的、個(gè)性化的過(guò)程。因此，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從“辛苦”變成“快樂(lè)學(xué)習(xí)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。目前，數(shù)學(xué)教學(xué)比較枯燥，數(shù)學(xué)課程邏輯性強(qiáng)，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自我意識(shí)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的路徑。

初中生具有一定的自控能力和獨(dú)立思考能力，自學(xué)能力也在發(fā)展。但是，有些學(xué)生的感知能力不強(qiáng)，沒(méi)有形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就需要教師的引導(dǎo)和教育。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建設(shè)。從本質(zhì)上講，它是教師幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)與教交流的橋梁。也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識(shí)建設(shè)能力的重要媒介，它具有引導(dǎo)、傾聽(tīng)、思考和行動(dòng)的功能。在教學(xué)中，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)計(jì)劃做好課前準(zhǔn)備，認(rèn)真聽(tīng)課，課后及時(shí)鞏固，真正掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，可以融入生活元素，增加學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)，真正投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

微課是數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法，它可以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，突破時(shí)間和空間的限制，將教學(xué)的重要和難點(diǎn)內(nèi)容以視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探索和思考，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。在微課的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)將微課的時(shí)長(zhǎng)控制在十分鐘以內(nèi)，選擇一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，“軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解各種對(duì)稱現(xiàn)象，識(shí)別軸對(duì)稱現(xiàn)象，了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，并利用軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)來(lái)解決問(wèn)題。這部分的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，所以教師可以開(kāi)展教學(xué)的幫助下微觀級(jí)，和使用微觀級(jí)的視頻顯示學(xué)生軸對(duì)稱圓等數(shù)據(jù)，等腰三角形，矩形，等腰梯形，廣場(chǎng)和等邊三角形，這樣學(xué)生可以形成快速理解。然后在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用紙板、剪刀、尺子等工具進(jìn)行折疊、繪畫(huà)活動(dòng)，獨(dú)立探索軸對(duì)稱圖形的本質(zhì)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)時(shí)，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)顯著提高。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)融入其中，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，形成對(duì)數(shù)學(xué)的感知，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。這就要求教師運(yùn)用自己的智慧，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手用腦。如在“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”教學(xué)中，教師可以分組對(duì)新聞、體育、動(dòng)畫(huà)、戲曲等節(jié)目進(jìn)行全班調(diào)查。讓學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)卷的內(nèi)容，收集資料后進(jìn)行整理、描述和分析，充分感受統(tǒng)計(jì)在生產(chǎn)生活中的作用，初步確立統(tǒng)計(jì)的概念。數(shù)學(xué)課程是抽象的，但經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的整合，抽象可以轉(zhuǎn)化為具體，降低理解知識(shí)的難度，讓學(xué)生形成獨(dú)特的感知，然后有意識(shí)地進(jìn)行深入探究。

三、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，分層布置作業(yè)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)后，學(xué)生在做同樣的題目時(shí)，就會(huì)采用不同的方法，而用新知識(shí)作題顯然更方便，但有些學(xué)生更喜歡把舊知識(shí)和新知識(shí)放在一起作題，究其原因是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這會(huì)降低學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的效率，阻礙思維的發(fā)展。表面上看是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不到位，解決問(wèn)題的方式不夠靈活。但在更深層次上，它們是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不主動(dòng)思考、缺乏自我意識(shí)的表現(xiàn)。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)選擇新知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，從而加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的理解、掌握，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

為了培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自我意識(shí)，教師可以加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)分層作業(yè)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，在不同層次上提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自我意識(shí)。讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、積極思考是教師分層作業(yè)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和目的。第一類是必修作業(yè)，基本作業(yè)。這部分作業(yè)是為了測(cè)試課堂的學(xué)習(xí)效果，目的是讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第二種是輔助作業(yè)，是選擇做那種作業(yè)，即改進(jìn)、探索性作業(yè)。教師可以告訴學(xué)生這些問(wèn)題的難易程度，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和能力進(jìn)行選擇。分層作業(yè)可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為每一個(gè)學(xué)生提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓他們樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。分層作業(yè)適合學(xué)生各個(gè)層次的近期發(fā)展領(lǐng)域，能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)意識(shí)，并感受到成功的喜悅。在作業(yè)批改環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)評(píng)論與學(xué)生進(jìn)行情感交流，讓學(xué)生從作業(yè)中得到快樂(lè)，從而提高其自覺(jué)性、主動(dòng)性進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

總之，培養(yǎng)初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自我意識(shí)，可以使學(xué)生掌握好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)案例自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，利用微課實(shí)驗(yàn)使學(xué)生形成數(shù)學(xué)理解，提高解決問(wèn)題的策略，發(fā)展思維，分層作業(yè)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握合適的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，自覺(jué)地投入到求真務(wù)實(shí)、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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