蔣娟

摘要：在幼兒園主題活動課程實施的過程中，把主題活動和區(qū)域游戲進行有機整合是一種必然趨勢，也是促進幼兒自主發(fā)展的重要途徑。文章對于幼兒園主題背景下區(qū)域活動的優(yōu)化策略進行了分析探討。

關鍵詞：幼兒園;主題活動;區(qū)域游戲;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-114

我們通過實踐探索，把主題活動課程的實施與區(qū)域游戲進行有機整合，實現了整體之和大于部分的教育效果，這也考驗著教師的專業(yè)能力。在教育實踐中，為了實現主題活動和區(qū)域游戲的有機融合，促進幼兒自主發(fā)展，我們一定要有效地創(chuàng)設良好的環(huán)境予以支持，使主題活動與區(qū)域活動的整合發(fā)揮出最大的效果。

一、結合主題內容，協(xié)調區(qū)域游戲

在主題活動背景下，我們設置了與主題內容相關的活動區(qū)，同時我們也圍繞主題內容使各個活動區(qū)之間的游戲建立起了有機的聯系，實現了不同區(qū)域之間內容的融合，也通過不同區(qū)域之間的協(xié)調配合，使主題活動的內容更加的豐富，使幼兒對于主題的理解更加深入。圍繞主題內容開展區(qū)域游戲活動，使幼兒通過多種形式來理解和領會主題的內容，提高了幼兒多方面的能力。

例如，圍繞《我喜歡的童話故事》組織與開展主題活動時，我們在集體活動中共同閱讀了白雪公主和七個小矮人的故事，那么根據這個故事，我們開展了戲劇表演游戲活動，并設置了戲劇表演區(qū)，在這個活動區(qū)我們設置了表演的舞臺。為了有效地開展戲劇表演活動，我們還利用閱讀區(qū)和美工區(qū)以及建構區(qū)為表演活動的開展，做了先行的準備，使幼兒積累了一定的經驗。如在閱讀區(qū)我們提供了與童話故事有關的繪本，還和孩子們一起收聽收看相關的故事，通過閱讀和觀看視頻、聽錄音，初步了解了童話故事的內容，熟悉了主要的情節(jié)和故事人物，從而通過閱讀經驗的積累，為戲劇表演打下了良好的基礎。我們還在建構區(qū)以及美工區(qū)通過畫畫和建構等方式創(chuàng)設戲劇表演的場景，即使幼兒獲得了多方面的發(fā)展，也使幼兒在這個過程中對童話故事的內容有了更進一步的理解，使他們更有信心開展戲劇表演活動。

二、開展區(qū)域游戲，滲透主題內容

在幼兒園主題活動課程實施的過程中我們踐行《綱要》精神，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，課程的實施以游戲作為基本的活動形式，促進幼兒個性化發(fā)展。

例如，根據幼兒的年齡階段特點，我們發(fā)現在開展一個新的主題活動內容時，有些幼兒很難接受，而如果把即將開展的主題活動的內容滲透到區(qū)域游戲當中去，讓幼兒在自由寬松的區(qū)域游戲中進行主動的學習是特別重要的一個措施。幼兒游戲時具有很大的不確定性，因此有很多生成性的內容，根據區(qū)域游戲的這些特點，我們鼓勵幼兒積極參與到區(qū)域游戲當中去，并通過教師提供的與主題相關的材料的互動獲得相應的發(fā)展。如圍繞《快樂的夏天》組織與開展主題活動時，我們在不同的活動區(qū)開展了夏天的水果和好吃的冷飲，當區(qū)域游戲活動，并為幼兒提供了相應的材料。如為了開展夏天的水果區(qū)域游戲活動，我們提供了一些水果的玩具材料，還提供了一些紙和彩泥引導幼兒根據玩具材料開展撕一撕和畫一畫以及搓一搓的活動。在這些活動中，孩子們與材料進行充分的互動了解和感知夏天的水果的外形、顏色，等等。有的教師還向益智區(qū)投放了《夏天的風景》為主題內容的拼圖。在區(qū)域游戲中，幼兒與教師創(chuàng)設的游戲環(huán)境進行充分的互動，既發(fā)揮了他們的想象能力，又使他們提高了動手操作能力，使他們感受到了自由游戲的愉悅。

三、開展主題活動，激發(fā)游戲興趣

在幼兒園主題活動課程實施的過程中，我們會開展一系列的活動，隨著主題活動的開展，幼兒對主題的內容越來越有興趣，探索的欲望更加強烈，在這樣的背景下，幼兒在開展區(qū)域游戲時，會調動已有的主題活動經驗開展區(qū)域游戲并生成新的學習內容。

例如，圍繞《神秘洞》組織與開展主題活動時，一開始我們設計了找洞洞和分享洞洞食品等一系列主題活動，使幼兒對動產生了濃厚的興趣和探索欲望。在沙池活動區(qū)自主游戲中，教師提供了挖沙的材料和工具。而且這里既有干沙又有濕沙，幼兒可以根據自己的需求開展玩沙游戲。有的幼兒用工具挖出了一個大大的坑，教師引導幼兒說一說他們這是挖了一個什么洞，有的幼兒說他們是在挖寶貝，有的幼兒說他們在給小動物挖一個洞穴。此時我們發(fā)現幼兒挖洞的行為是無意識的。而且初次挖洞幼兒常常是從上往下挖。隨著活動的開展，幼兒開始用沙子堆起一座大山，然后玩挖山洞的游戲，此時幼兒已經由豎向的拉動轉變?yōu)闄M向拉動。雖然第一次挖山洞沒有成功，但是幼兒還是非常開心，他們一邊挖一邊觀察，山洞會不會塌下來，在活動結束時，他們會交流成功挖山洞的經驗以及失敗的教訓，并總結出解決問題的辦法，在下次玩沙游戲當中再次嘗試?？傊谡n程實施的過程中我們圍繞主題內容開展一系列的主題活動，使幼兒對主題內容產生濃厚的興趣，在此基礎上開展區(qū)域游戲時，激發(fā)了幼兒探索主題活動內容的興趣，使幼兒在寬松的區(qū)域游戲環(huán)境氛圍中，能夠獲得更加深入的發(fā)展，能夠通過積極主動的建構形成新的經驗和知識。

綜上所述，為了體現幼兒教育的整體性，在幼兒園課程實施的過程中，我們無論是開展主題活動還是區(qū)域活動，各種活動相互之間都會建立起一定的聯系，進而實現融合。在幼兒園主題活動課程實施的過程中，我們設計的區(qū)域游戲更加符合主題活動的教育目標，更加貼近幼兒的發(fā)展要求。無論是主題活動的內容還是區(qū)域游戲的內容，都會隨著課程的實施以及幼兒興趣的變化進行更新和調整，使各種活動真正促進幼兒的發(fā)展。

參考文獻

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