任曉強

摘要：信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為高中英語的復(fù)習(xí)帶來全新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，促進英語復(fù)習(xí)模式變革的同時，還在一定程度上提升了高中生知識復(fù)習(xí)的質(zhì)量與效率。英語作為高中教學(xué)體系的關(guān)鍵組成科目，該學(xué)科的知識內(nèi)容本就存在較大的學(xué)習(xí)難度，教師僅使用傳統(tǒng)板書講解、習(xí)題作業(yè)的方式進行引導(dǎo)，既會造就枯燥化的復(fù)習(xí)氛圍，還難以降低復(fù)習(xí)的難度。對此，教師更加需要重視信息技術(shù)的應(yīng)用，充分發(fā)揮其獨有的優(yōu)勢來彌傳統(tǒng)復(fù)習(xí)的不足，為高中生帶來全新學(xué)習(xí)感受的同時，助力其復(fù)習(xí)效果的提高。

關(guān)鍵詞：高中生;英語知識;信息技術(shù);復(fù)習(xí)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-077

高中是承接九年義務(wù)教育和大學(xué)學(xué)習(xí)生活的關(guān)鍵時段，特別對于高三學(xué)生而言，他們不僅要溫顧以往的全部知識內(nèi)容，還要不斷擴充自身的知識儲備，以期在高考時取得優(yōu)異的成績。但高中階段學(xué)習(xí)時間有限，且任務(wù)極為艱巨。為了確保高中生可以切實掌握全部的英語知識，教師可以聯(lián)動多媒體技術(shù)、微課技術(shù)以及網(wǎng)課技術(shù)進行輔助，改善高中生復(fù)習(xí)視聽的同時，促進高中生復(fù)習(xí)水平的上漲。

一、聯(lián)動多媒體技術(shù)，優(yōu)化復(fù)習(xí)氛圍

無論是學(xué)習(xí)還是復(fù)習(xí)，氛圍的優(yōu)劣與否都關(guān)系著高中生知識掌握的效率和質(zhì)量。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式難以引動高中生的復(fù)習(xí)積極性，且容易導(dǎo)致復(fù)習(xí)氛圍的僵化，對此，教師可以聯(lián)動多媒體技術(shù)進行改善。即，教師使用多媒體投影儀、電子白板等設(shè)備，將書本當中的靜態(tài)文字內(nèi)容以動態(tài)影音的形式進行呈現(xiàn)，利用生動化的影像內(nèi)容刺激高中生的視覺神經(jīng)，結(jié)合音頻資源的播放優(yōu)化高中生的聽覺感受，并在繪聲繪色的氛圍中助推高中生復(fù)習(xí)效率的提升。

例如，教師引導(dǎo)高中生復(fù)習(xí)“The Olympic Games”這一課程時，可以結(jié)合多媒體設(shè)備的使用進行輔助講解。該課程的重點是讓高中生掌握奧運會相關(guān)的知識，因此，教師在授課時可以從詞匯、句式兩個角度入手。詞匯方面，教師可以先展示章節(jié)文中出現(xiàn)的單詞，并附上與之相關(guān)的圖片，使高中生在記憶單詞的同時，還可以結(jié)合圖片加深印象。句式部分，教師可以將句式運用與圖片情景相融合，結(jié)合于此深化高中生對知識的理解。教師聯(lián)動多媒體設(shè)備進行授課，既有助于強化其對于章節(jié)全部知識的掌握，還有助于改變一成不變的板書文字視界，生動復(fù)習(xí)氛圍的同時，促進課堂復(fù)習(xí)狀態(tài)的改善。

二、聯(lián)動微課技術(shù)，提升復(fù)習(xí)質(zhì)量

不同高中生其學(xué)習(xí)能力、復(fù)習(xí)能力存在一定的差異性，教師僅使用傳統(tǒng)整體式的方法進行復(fù)習(xí)，難以保障所有高中生都可以切實掌握當前的全部英語知識。對此，教師可以聯(lián)動微課技術(shù)進行授課。即，教師將需要復(fù)習(xí)的知識內(nèi)容錄制到5-10分鐘的微型視頻當中，讓高中生利用生活中碎片化的時間下載進行觀看學(xué)習(xí)。這一模式既有助于規(guī)避課堂復(fù)習(xí)不必要的時間浪費，還可以使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都可以在最短的時間內(nèi)掌握全部的英語知識，整體提升復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

例如，教師引導(dǎo)高中生復(fù)習(xí)“Friendship”這一課程時，可以將之錄制到微課視頻中。該課程的圍繞“Friendship”展開，教師在錄制視頻時可以先分析詞匯的知識，融合語境講解其含義。而后，可以在視頻當中穿插情境對話，使高中生清晰了解相關(guān)知識的具體運用。最后，教師可以布置簡單的隨堂練習(xí)題目，進一步鞏固高中生對視頻內(nèi)容的掌握。在微課視頻觀看中，高中生針對難以理解的知識部分，只需要使用快進、快退等功能進行反復(fù)觀看即可掌握，縮短復(fù)習(xí)時間的同時，實現(xiàn)復(fù)習(xí)效率與質(zhì)量的跨越性提升。

三、聯(lián)動網(wǎng)課技術(shù)，擴大復(fù)習(xí)面積

高考是高中生最終需要面對的關(guān)卡，能否在高考時取得優(yōu)異的成績，知識基礎(chǔ)極為重要。但英語知識存在極強的廣泛性，高考范圍也不會僅局限于教材課本，因此，教師可以聯(lián)動網(wǎng)課技術(shù)來擴大高中生的復(fù)習(xí)面積。即，教師結(jié)合高中生現(xiàn)階段的知識理解水平，將適合其掌握的課外素材帶入到英語復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)當中，讓高中生在探索課外事物的過程中，既可以獲取全新的英語知識，還可以更進一步鞏固自身的課內(nèi)知識基礎(chǔ)，進而在豐富的英語知識學(xué)習(xí)中實現(xiàn)全面基礎(chǔ)的塑造。

例如，教師在網(wǎng)絡(luò)授課時帶領(lǐng)高中生觀看英語相關(guān)的影片，借此豐富其英語知識學(xué)習(xí)內(nèi)容。如《海上鋼琴師》、《阿甘正傳》、《心靈捕手》等影片，以上電影借助主人公的人物形象，傳達了各種積極向上的內(nèi)容。高中生觀看此類影片，既可以結(jié)合字幕內(nèi)容掌握更多的詞匯、句式知識，還可以結(jié)合演員配音鍛煉自身的英語聽力技巧。教師選用影片觀看的方式進行網(wǎng)絡(luò)授課，既有助于擴大高中生的復(fù)習(xí)范圍，還有助于緩解高中生的復(fù)習(xí)壓力，促進其精神狀態(tài)改善的同時，實現(xiàn)全面、夯實基礎(chǔ)的塑造。

總而言之，信息技術(shù)與高中英語復(fù)習(xí)的深度融合，既提高了高中生知識復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量，又推動了高中英語學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。教師聯(lián)動多媒體、微課、網(wǎng)課等技術(shù)進行引導(dǎo)，為高中生帶來全新復(fù)習(xí)感知的同時，助力高中生綜合英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)的塑造。

參考文獻

[1]于珊珊.信息化教學(xué)技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中小學(xué)電教，2020（05）：33-34.

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