滕蕓

摘要：在整個的初中階段學(xué)習(xí)中，語文是十分重要且關(guān)鍵性的學(xué)科知識。在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是比較重要的一個解學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過閱讀教學(xué)，可以有效提高自己的語文學(xué)習(xí)能力，同時對自己的寫作能力具有一定的促進作用。但目前語文閱讀教學(xué)中，很多教師教學(xué)效率并不是非常的理想，在這種情況下，教師要對閱讀教學(xué)重視起來，在閱讀教學(xué)過程中積極創(chuàng)新教學(xué)方法，來提高閱讀教學(xué)的效率和教學(xué)水平，這樣學(xué)生閱讀水平才會提升，這也是當(dāng)前語文教師需要認真探索和思考的重要問題?；诖耍疚某踔姓Z文閱讀教效率的提升進行研究，希望通過本文的研究，可以為語文閱讀教學(xué)提供一些有用的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);應(yīng)對策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-363

1.通過提問方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候進行思考

單純閱讀內(nèi)容不能滿足學(xué)生對閱讀內(nèi)涵的吸收，需要不斷加強對閱讀后的反思。在語文閱讀課上，教師要給予學(xué)生一個思考的點讓學(xué)生帶著疑惑去閱讀，有助于提高閱讀的目的性和針對性。每一篇文章都有獨立想要表達的意思，就是說擁有獨立中心思想，整篇文章是對事物、情感等的解釋和描寫，但是讀者沒有對文章內(nèi)容產(chǎn)生正確的認識，便取不到高效的閱讀效果，需要經(jīng)過閱讀后才能思考[1]。教師可以在安排閱讀前將問題導(dǎo)入，引發(fā)深入思考，能夠讓學(xué)生主動探索文章中表達的問題。教師推出的閱讀文章有一定的整體感，并且邏輯清晰，支持學(xué)生在閱讀過程中，思維也在層層遞進，潛移默化的影響著學(xué)生思考的方向。

例如，在部編版七年級《春》一課時，教師可以向?qū)W生提問“這篇文章的好詞好句有哪些”“這篇文章的主旨是什么”，讓學(xué)生帶有思考的去閱讀，教師只需要將議題和資源提供給學(xué)生，不要向?qū)W生強力推薦自己的見解和建議，這樣會影響學(xué)生思想的判斷。教師還可以讓學(xué)生進行探討“文章寫的春與你們的見到的春有什么不同”，學(xué)生在思考中，更容易快速的投入閱讀中去，能夠真切感受到作者的心情和寫作的目的，通過后面的思考，能夠幫助學(xué)生真正意義上的吃透書籍，學(xué)會從多角度分析和理解問題，提高自身的閱讀能力和理解能力。

2.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的關(guān)鍵，初中語文教師要結(jié)合初中生的心理設(shè)計出全新的教學(xué)模式。可以根據(jù)學(xué)生的個性特點制定專屬的教學(xué)策略，不僅僅將語文閱讀局限于背誦、默寫等，要突出語文閱讀的人文關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的語文閱讀方法[2]。向?qū)W生推薦詞匯簡單但內(nèi)容有趣的書籍，便于初中生理解和記憶。在閱讀課堂上要保持愉悅歡快的學(xué)習(xí)氛圍，教師要控制好閱讀課堂上的氛圍，鼓勵學(xué)生主動閱讀。

3.以說帶讀，提高閱讀水平

朗讀也是一種藝術(shù)，朗讀的過程中可以是教材中無聲的語言，變得更加的有聲有色，通過腦、眼、口、耳等器官的并用，進而加強學(xué)生對語言文字的理解，同時，學(xué)生在閱讀的過程中可以有效的積累大量的優(yōu)美句子與詞匯，有利于學(xué)生表達能力及理解能力。因此在閱讀教學(xué)過程中，教師可以通過利用齊讀、范讀、或者是借助音頻的方式來開展閱讀教學(xué)，尤其是通過借助書中一些優(yōu)美的古詩詞，進而來調(diào)動學(xué)生朗讀的興趣。正如“讀書百遍，其義自見”這句話所說的一樣，通過大量的閱讀，特別是一些課外閱讀，不僅可以讓學(xué)生積累更多的語言素材，同時也可以使語言更加的生動活潑[3]。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生通過大聲朗讀，進而感悟和體驗閱讀作品中的思路及表達的含義，進而規(guī)范學(xué)生自身的語言邏輯思維，使學(xué)生語言更加的條例和清晰，同時，在朗讀過程中，學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)語言文字的魅力，真正的感受到每個語言文字及每個音節(jié)都是一個優(yōu)美的音符，進而使學(xué)生在朗讀的過程中，形成良好的語感。

4.引導(dǎo)學(xué)生交流溝通，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)工具開展教學(xué)

語文教師在開展閱讀課時，可以安排學(xué)生對文章的表達手法展開討論，交流文章中對事物描寫運用的語法和技巧，開發(fā)學(xué)生大腦的思索能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生對語文語言產(chǎn)生敏感。語文教師要安排學(xué)生進行邊思考邊交流，口腦共用，在學(xué)生遇到無法不理解的語句和詞語時，教師需要給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解陌生的內(nèi)容，積累新詞匯。教師在講解一個主題過程中，要留給學(xué)生體會文章的寫法和情感的時間，并引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生主動上臺將文章整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容主題進行利用口語表述出來，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，感悟文章內(nèi)涵，也能提高學(xué)生的語文閱讀能力。教師可以將全體學(xué)生分成各個小組，針對某一個閱讀主題展開討論，分層布置探究任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)部編本八年級語文《背影》一課時，可以由學(xué)生總結(jié)出文章里的詞語、修辭手法重點標(biāo)出并記憶，教師要對每一個學(xué)生感到陌生的詞匯進行意思講解，有助于學(xué)生理解文章中表達的意思，及提高了學(xué)生的理解程度，又幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到了新知識。利用交流的形式深入閱讀，在閱讀中有所收獲。另外教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體手段，收集更多的教學(xué)資源，以音頻、圖片、視頻等形式將文章結(jié)構(gòu)表達出來，一方面為學(xué)生拓展了知識視野，另一方面豐富了學(xué)生的閱讀方法，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，閱讀在學(xué)生語文學(xué)習(xí)中，具有十分重要的地位。而閱讀本身是一個較為復(fù)雜的思維過程，因此，教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，一定要注重閱讀教學(xué)的方法，可科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，同時注意閱讀的方法及目的性，幫助學(xué)生掌握良好的閱讀技巧，豐富學(xué)生閱讀方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，進而提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻

[1]尹小云.讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀——初中語文閱讀教學(xué)有效性策略探究[J].考試周刊，2021（14）：51-52.

[2]柳冬梅.文本細讀法在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].神州，2021（8）：115-116.

[3]田生俊.核心素養(yǎng)視野下初中語文群文閱讀教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2021（7）：35-36.