李萍

摘要：在新課程背景下的中國教育不能固步自封，教學(xué)改革和創(chuàng)新勢在必行，課堂教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)不再局限于對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的傳授。教學(xué)方向開始從傳統(tǒng)的應(yīng)試型教育發(fā)展為注重學(xué)生學(xué)習(xí)感受，以學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)。物理教學(xué)需要引導(dǎo)更多有效的教學(xué)路徑，如何提高物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量值得大家深思。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)要點(diǎn);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-220

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)無疑對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的影響，高中物理需要融合現(xiàn)代化的教學(xué)理念，帶給學(xué)生立體化的教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的思考和分析能力，對(duì)提升學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)有積極的影響。

一、基于學(xué)科素養(yǎng)的物理教學(xué)要點(diǎn)

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理課堂教學(xué)應(yīng)該幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，掌握重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵問題，知識(shí)的拓展必須圍繞核心知識(shí)點(diǎn)展開。教師通過豐富教學(xué)手段可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行鞏固完善，加深學(xué)生對(duì)物理課程的理解和記憶。作為物理教師應(yīng)該思考將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，用熱愛來推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。課堂教學(xué)的創(chuàng)新方向就是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)到書本上的知識(shí)，在課后依然有主動(dòng)去探尋的動(dòng)力。學(xué)生在不斷的思考中樹立屬于自己的物理思維模式，并不斷鞏固自己的基礎(chǔ)知識(shí)，也如同蓋房一樣一點(diǎn)一點(diǎn)向上積累。學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的努力過程就是學(xué)習(xí)的過程，體驗(yàn)式教學(xué)要幫助學(xué)生全情投入到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

2.強(qiáng)化學(xué)生“解”題能力

教師可以利用辯證法的“內(nèi)外互補(bǔ)”，將物理知識(shí)體系建立聯(lián)系，知識(shí)理念與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，可以有效提升學(xué)生的答題能力。在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度及認(rèn)知存在著很大的不足，把課堂學(xué)習(xí)過程與解題過程分離開來，變成兩個(gè)不相干的學(xué)習(xí)體系。教師缺少對(duì)學(xué)生正確解題方式的引導(dǎo)，學(xué)生僅僅是通過完成任務(wù)的方式，進(jìn)行教學(xué)的參與，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的效果。解題能力的培養(yǎng)如果完全依靠教師的板書傳授，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生思維定勢，無法做到活學(xué)活用，致使很多學(xué)生只能夠?qū)ΤＲ?guī)問題進(jìn)行機(jī)械化的解答，完全按照教師上課所講的內(nèi)容或者教材上的示例進(jìn)行復(fù)制性的思考。但學(xué)習(xí)的目的，始終在于應(yīng)用，教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不斷的將解題思路進(jìn)行充分的融入，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊解，把每一次學(xué)習(xí)都當(dāng)做一次考試，將每一份教材都當(dāng)做一份試題，反復(fù)在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的解題能力。

二、基于學(xué)科素養(yǎng)的物理教學(xué)策略

1.利用點(diǎn)評(píng)提升學(xué)生答題思維

點(diǎn)評(píng)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)專注度，幫助學(xué)生掌握正確的答題方法是非常有效的。初中物理點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師通過教學(xué)語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量并培養(yǎng)學(xué)生的思考方式和答題思維，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，有效提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率和解題能力。同時(shí)點(diǎn)評(píng)教學(xué)可通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握，進(jìn)行具體化的分層教學(xué)指導(dǎo)保證不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生，都能夠在相對(duì)輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，完成自身能力的提升，在學(xué)習(xí)中感受快樂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在《物態(tài)變化》的教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備好生活中常見的物態(tài)變化的現(xiàn)象的小視頻，利用多媒體作為播放媒介，在視頻中進(jìn)行授課，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谟^看視頻的過程中學(xué)習(xí)教材上的物理知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生說出自己看到的不同現(xiàn)象和疑問，然后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和知識(shí)引導(dǎo)，例如有的學(xué)生說：“冰的熔點(diǎn)是0度”。教師可以立刻在多媒體上做出點(diǎn)評(píng)：“正確，冰的熔點(diǎn)是0度，那冰在融化過程中的溫度是在不斷上升的嗎”。通過引導(dǎo)擴(kuò)散學(xué)生的思維，利用生動(dòng)的方式將教材知識(shí)進(jìn)行展現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更加簡便地完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生既感覺很有趣味，又可以提高學(xué)習(xí)的效率。

2.結(jié)合生活化教學(xué)實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

教師在傳授學(xué)生高中物理知識(shí)時(shí)需要將知識(shí)點(diǎn)與生活進(jìn)行有機(jī)融合，可站在學(xué)生生活的角度深度挖掘生活中存在的物理現(xiàn)象，利用學(xué)生身邊存在的物理現(xiàn)象與物理知識(shí)相聯(lián)系，進(jìn)而達(dá)到幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率和答題方法的目標(biāo)。教師在教學(xué)中要喚醒學(xué)生已經(jīng)掌握的生活知識(shí)，利用生活化的教學(xué)情境將枯燥的教材教學(xué)過程轉(zhuǎn)變成生動(dòng)化的教學(xué)模式，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《力與相互作用》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，比如放風(fēng)箏是學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間經(jīng)常參與的一項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生在放風(fēng)箏的時(shí)候都知道要調(diào)整風(fēng)向，加速起跑，然后再將風(fēng)箏放開才能讓風(fēng)箏飛起來。教師可以向?qū)W生提出情境問題，把學(xué)生的注意力集中在影響風(fēng)箏飛行的關(guān)鍵因素上，比如風(fēng)箏的受力面積、阻力、風(fēng)力、加速度等，教師利用與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容可激發(fā)出學(xué)生探究知識(shí)的欲望，進(jìn)而能夠積極跟隨教師的教學(xué)思路完成本節(jié)課的物理知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)束語

高中物理中的很多內(nèi)容，如果僅僅依靠教師的單向灌輸，是無法發(fā)揮出良好的教學(xué)效果的。因此，物理教師應(yīng)通過教學(xué)活動(dòng)中巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，融入多元化的教材策略，并且給學(xué)生一定的思考空間，促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)的成長。

參考文獻(xiàn)

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