李琴

摘要：新課改下進(jìn)一步對教育教學(xué)理念和教學(xué)方式等各方面提出了更高的要求，全面加強(qiáng)教學(xué)改革和創(chuàng)新，以充分適應(yīng)教育教學(xué)的新要求。以高中物理教學(xué)為例，需要全面改善傳統(tǒng)教學(xué)單一落后的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)全面改革和創(chuàng)新。本文將著重對新課程改革下高中物理教學(xué)展開全面的分析探討，進(jìn)一步提出有效的觀點和建議。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;教學(xué)方式

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-36-085

新課程改革對教育教學(xué)提出了新的要求，同時進(jìn)行課程實踐教學(xué)的改革創(chuàng)新過程中獲得了顯著的成就和效果。在此基礎(chǔ)上應(yīng)該全面客觀看待傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念和以人為本的素質(zhì)教育新理念的區(qū)別與聯(lián)系，更好的進(jìn)行課程教學(xué)。

一、教學(xué)設(shè)計方面的改革創(chuàng)新

教學(xué)設(shè)計是順利開展課堂教學(xué)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的重要前提條件。教師需要以教學(xué)設(shè)計為核心導(dǎo)向，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行框架式的全面設(shè)計。由于物教材中有著較多難于理解的知識點和實驗題，因而灌輸式的教學(xué)難免會占有一定的比重。新課改下要求在教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因而需要在灌輸式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對各方面教學(xué)的創(chuàng)新。高中物理往往涉及內(nèi)容較多，包括抽象難理解的知識點以及復(fù)雜繁難的各類題目，對于學(xué)生的思維以及分析思考等各方面能力有著較高的要求，同時由于物理知識大部分來源于實際生活中，在生活中能夠發(fā)現(xiàn)很多物理現(xiàn)象，因為教師在展開教學(xué)設(shè)計時可以將物理內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系，實現(xiàn)生活化教學(xué)的創(chuàng)新模式。以物理教材內(nèi)容為設(shè)計依據(jù)，結(jié)合教師的教學(xué)水平和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況展開教學(xué)設(shè)計。

二、因材施教，實現(xiàn)差異化教學(xué)

傳統(tǒng)物理教學(xué)過程中，學(xué)生往往是被動的知識學(xué)習(xí)接受對象，學(xué)生的主體地位得不到明確和重視。因而會過多放大灌輸式的教學(xué)方式，對于學(xué)生的評價也只是通過考試成績來進(jìn)行“以偏概全”式的評價和判斷，教師往往對學(xué)生的綜合能力以及實際學(xué)習(xí)情況沒有一個全面的了解。為進(jìn)一步實現(xiàn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，教師需要對學(xué)生的實際情況作出全面的了解與掌握，依據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生實施差異化教學(xué)，達(dá)到因材施教的效果。通過實施差異化教學(xué)，一方面能夠全面照顧到不同學(xué)習(xí)層次和水平的學(xué)生，給予學(xué)生更大的激勵和鼓勵，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心;另一方面，充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，有助于教師充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。同時個性化的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生懂得揚(yáng)長避短，善于發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，全面促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展[1]。

三、創(chuàng)新教學(xué)形式，活躍課堂氛圍

有效的課堂教學(xué)需要教師雙方的共同參與和互動，達(dá)到教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果并重的有效性，傳統(tǒng)課堂教學(xué)過于注重知識的灌輸和教學(xué)結(jié)果，因而需要進(jìn)行相應(yīng)的改革創(chuàng)新。在物理課堂教學(xué)過程中，教師需要充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的主動積極性，在課堂教學(xué)過程中學(xué)生也應(yīng)該加強(qiáng)與老師之間的溝通交流。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，融入課堂教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)情境氛圍的感染下調(diào)動起學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的主動積極性，促使學(xué)生主動分析思考和獲取知識，在教學(xué)情境式的課堂教學(xué)過程中不僅增強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的互動交流，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析思考能力以及語言表達(dá)、合作探究能力等各方面綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展[2]。

四、重視問題教學(xué)與實驗教學(xué)的結(jié)合

教師在課堂教學(xué)過程中需要扮演好“指導(dǎo)者”的角色，要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，在學(xué)生學(xué)習(xí)并進(jìn)行知識獲取的過程中，教師應(yīng)該全面做好“搭橋引線”的工作，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)思考和探索，最后解決問題。例如，教師可以通過有效提問的方式來組織開展一個教學(xué)活動，實驗教學(xué)作為物理教學(xué)內(nèi)容中的一項重大板塊，采用有效提問的方式最為合適不過。在進(jìn)行某一一項實驗教學(xué)時，教師需要依據(jù)實驗教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)制定出一個核心有效的問題，由教師進(jìn)行分組，配備完善的教學(xué)儀器，由小組合作共同進(jìn)行資料搜集查找，制定問題解決方案，最后共同完成教學(xué)實驗并解決問題。在這一系列教學(xué)過程中，教師需要做好引導(dǎo)和輔助的作用，及時指導(dǎo)學(xué)生往正確的方向思考，給予學(xué)生輔助性的幫助，引發(fā)學(xué)生主動探索么不是一味地灌輸給學(xué)生知識。通過從有效提問到問題解決的整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生的各方面綜合學(xué)習(xí)能力得到明顯的培養(yǎng)和提升，充分實現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。除此之外，還應(yīng)該構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)考核評價機(jī)制，對于教學(xué)評價給予一定的重視并有效開展，這里的有效性是指教學(xué)評價應(yīng)該貫穿于整個教學(xué)過程當(dāng)中，注重對教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的雙重評價，實現(xiàn)教學(xué)過程評價和教學(xué)結(jié)果評價的有效結(jié)合，全面的評價有助于教師及時發(fā)現(xiàn)并掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，能夠從客觀全面的角度去評價學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)和能力，給予學(xué)生鼓勵和激勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

結(jié)語

在開展物理教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重教與學(xué)的有效結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)，推動學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。物理教學(xué)往往較為抽象，因而最重要的是啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣和能力，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

[1]徐克廣.探討新課程改革下的高中物理教學(xué)[J].課程教育研究，2019：175-176.

[2]汪建平.新課程改革下的高中物理教學(xué)探究[J].南北橋，2019：78-78.