童夢(mèng)

摘要：信息技術(shù)在不斷的發(fā)展，對(duì)當(dāng)今的社會(huì)生活帶來了非常深刻的影響。在教育教學(xué)的領(lǐng)域，隨著教育信息化的趨勢(shì)到來，信息技術(shù)與教育教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性逐步加強(qiáng)，可供教師選擇的教學(xué)手段也日漸豐富。為此，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，重視信息技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用，發(fā)揮出教育信息化的有事，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極正向的影響，逐漸提升小學(xué)語文的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全方位的協(xié)調(diào)發(fā)展。接下來，本文將以“如何以信息化促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)水平的提升”為主題，并對(duì)此展開進(jìn)一步論述，希望能夠?yàn)閺V大教師同仁帶來一定的參考價(jià)值，幫助各位同仁構(gòu)建高質(zhì)量的小學(xué)語文課堂。

關(guān)鍵詞：教育信息化;信息技術(shù);小學(xué)語文;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-36-016

在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)走進(jìn)了尋常百姓家，普及率極高，對(duì)教師的教學(xué)工作產(chǎn)生了極大的影響。一方面，教師能夠借助信息技術(shù)，直觀化呈現(xiàn)語文知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的了解，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。另一方面，教師能夠借助互聯(lián)網(wǎng)中的趣味教育資源，有效喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生以極高的參與度投身課堂，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不僅如此，在教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上的課外教育資源，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行額外拓展，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。

一、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息化的教育現(xiàn)代化教育手段能夠有效的將聲音、圖像、視頻進(jìn)行結(jié)合，改變了以往教材的靜態(tài)呈現(xiàn)方式，讓教材中的內(nèi)容變得立體。在這一功能的支持下，教師的教學(xué)活動(dòng)也能夠產(chǎn)生非常豐富的教學(xué)變化。特別是結(jié)合小學(xué)生喜動(dòng)不喜靜的心理狀態(tài)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這種教學(xué)方式更能夠充分的符合小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，并為課堂教學(xué)注入更多活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。但就目前的教學(xué)實(shí)踐成果來看，很多教師并未充分的發(fā)揮出信息技術(shù)在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生興趣，為課堂帶來變化的優(yōu)勢(shì)，一味的沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《將相和》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以通過電教設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)出這篇課文三個(gè)部分的小動(dòng)畫，即“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”的動(dòng)畫片段，讓學(xué)生通過觀看動(dòng)畫，分別簡(jiǎn)要的了解課文內(nèi)容。此時(shí)，學(xué)生的興趣便會(huì)被動(dòng)畫充分的激發(fā)出來，然后教師在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫中的內(nèi)容分析課文，從而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠改變自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸建立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，產(chǎn)生自發(fā)、自覺的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而形成一個(gè)良性循環(huán)，持續(xù)性的提升課堂教學(xué)水平。

二、借助信息技術(shù)，提高學(xué)生認(rèn)知能力

小學(xué)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的具象認(rèn)知思維，抽象認(rèn)知思維相對(duì)欠缺。所以在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的這種特征，引導(dǎo)學(xué)生逐漸將自身的具象認(rèn)知思維轉(zhuǎn)化為抽象認(rèn)知思維，促使學(xué)生能夠通過教師的講解，認(rèn)識(shí)到課文當(dāng)中的藝術(shù)特征、作者所使用的表達(dá)方式。為此，教師可以借助教育信息化支持下的微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過“先學(xué)后教”的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是說，在學(xué)生在課前即對(duì)教材內(nèi)容有一定了解的前提下完成教學(xué)任務(wù)，以此確保學(xué)生能夠帶著問題，參與有針對(duì)性，有目的性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提升學(xué)生的認(rèn)知能力。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《草船借箭》的相關(guān)內(nèi)容之前，教師可以提前錄制好一段時(shí)長控制在八到十分鐘的視頻，并將視頻發(fā)送到學(xué)生的手中，讓學(xué)生在課前觀看。在視頻中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，提出有關(guān)教學(xué)重難點(diǎn)的問題，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主思考與認(rèn)知。比如，教師可以如此在視頻中提問：“諸葛亮具有怎樣的精神品質(zhì)呢？”、“周瑜在這篇課文中的形象是怎樣的？”等等。在課堂上，教師著重圍繞這些問題展開講解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知和理解進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生的自主認(rèn)知能力就會(huì)獲得顯著的提升，從而更好的參與課堂，促進(jìn)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

三、借助信息技術(shù)，融合課外教學(xué)資源

信息技術(shù)在現(xiàn)如今成為了最為廣泛應(yīng)用的教學(xué)工具之一，為教師提供了海量的教育資源，也為學(xué)生提供了異常豐富的學(xué)習(xí)資源。所以在教學(xué)的過程中，教師要善于使用互聯(lián)網(wǎng)，從互聯(lián)網(wǎng)中不斷吸收有益信息，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外拓展，從而拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生在有限的時(shí)間與空間中接觸更多知識(shí)。在此期間，教師所選取的信息應(yīng)當(dāng)與教材內(nèi)容高度相關(guān)，確保學(xué)生可以結(jié)合課外知識(shí)對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生新的理解和認(rèn)識(shí)。

仍以教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《草船借箭》的相關(guān)內(nèi)容為例。在課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生了解歷史上的周瑜與課文中的周瑜有哪些不同之處，通過這些信息，學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史上的周瑜與課文之中所展現(xiàn)的周瑜形象有非常明顯的差別，此時(shí)，教師就可以向?qū)W生說明，正史與經(jīng)過藝術(shù)處理的藝術(shù)作品之間的差別。這樣一來，學(xué)生就能夠了解到更多的知識(shí)，對(duì)課文中的內(nèi)容產(chǎn)生不同的見解。

總而言之，在教育信息化的趨勢(shì)下，教師只有使用好信息技術(shù)，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行充分整合，才能夠真正發(fā)揮信息技術(shù)的價(jià)值，提升教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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