黃偉玲

摘要：高中英語是一門具有一定的語言性與實用性的重要學科，在基礎學科中具有特殊意義。隨著教學元素與教學資源的不斷更新與接替，教學標準也對應做出了相關的調(diào)整與優(yōu)化，使教學實踐更加具備專業(yè)化與科學性的表達。因此在高中英語教學過程中，教師要采用合理且科學的教學方式，保證教學節(jié)奏的緊湊，教學形式的豐富以及學生教學體驗觀感的愉悅。本文以高中英語教學為主要研究方向，就高中英語教學與信息技術融合的必要性以及相關科學策略展開論述。

關鍵詞：高中英語教學;信息技術;科學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-009

根據(jù)當前的教學形式研究與分析，隨著信息技術發(fā)展的不斷演進，其在教學領域方面的研究與應用也有一定程度的涉足，對相關教學范疇的影響越來越深遠。某種程度上，促進了教學形式與教學措施的發(fā)展與創(chuàng)新，信息技術可以作為一種教學元素，配合教學課堂模式創(chuàng)設進行多樣化運用，借助有效融合與滲透參與課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，使素質(zhì)化教學進行有效的推動與演進。因此如何實現(xiàn)課堂教學與信息技術的有效交融，是當前教學環(huán)境中教師需要格外注意的。

一、高中英語教學與信息技術融合的必要性

在當前的教學形勢下，英語作為一門重要學科在高考中具有特殊地位與重要意義，其決定著高中學生的綜合成績。在當下的教學情境中大多數(shù)的教師認為高中階段進行相關的英語教學，其主要的目的與核心作用是為了加強學生英語學習相關技能培養(yǎng)與塑造，主要效用是為了應對應試教育下需要達到的成績標準。而這種教學觀念在某種程度上會使相關的教學實踐活動充滿了功利性的目的性，學生在直觀的體感上會覺得不舒服，壓迫感十足，無法與教師之間形成有效溝通交流互動的平臺與空間，找不到學科共鳴的。通過英語教學與信息技術的有效融合，可以在某種程度上淡化學科教學的功利性，使相關教學情節(jié)更加生動自然。從而發(fā)揮學生在學習過程中課堂教學里的主體地位，發(fā)揮學生作為教學環(huán)節(jié)中重要一環(huán)的特殊作用。同時信息技術是符合當前時代發(fā)展的一項產(chǎn)物，通過信息技術與學科教學有效的融合，能夠使英語教學與時俱進，更加具備教育價值，為學科實用性與實踐性有效揮發(fā)創(chuàng)設空間，也提供一定的技術支持，讓相關教學模式更加多元多樣。

二、高中英語教學與信息技術融合的科學策略

2.1豐富教學資源，優(yōu)化教案設計

在高中英語教學過程中教師需要合理借助信息技術，通過相關平臺獲取有效的教學資源，作為整體教學進程的重要元素，將課堂教學內(nèi)容與環(huán)節(jié)進行有效的組裝與拼湊帶給學生多樣化的教學體感。教師可以通過信息技術共享平臺，不斷豐富填充自己的教學內(nèi)容與相關知識點，帶給學生多樣化的教學角度引導，從而拓展學生的思維空間，豐富思考的活性。在借助信息技術篩選相關教學資源的過程中，教師需要對學生進行一定的考察與研究，通過有效的教學手段與教學方式選擇，可以帶給學生具有針對性與匹配度的教學實踐。通過高中英語教學與信息技術科學融合，借助信息平臺不斷的轉化相關教學內(nèi)容，進行一定的包裝與利用，能夠讓教師在合理的教學空間里進行教學方案設計的優(yōu)化與調(diào)整，從而保證學生的學習體驗與感官，將教學成效發(fā)揮最大化。

例如在高中英語人教版必修一unit1《Friendship》的相關教學中，教師可以通過將教學內(nèi)容與信息技術進行有效的融合與交匯，借助信息資源共享平臺尋找相關可利用的教學元素，不斷豐富填充自己的教學知識點，構建教學框架。讓教學傳達與教學價值表現(xiàn)能夠完整化完善化帶給學生，創(chuàng)造更加具有說服力的高中英語課堂。從學科認同的角度出發(fā)，調(diào)動學生對學科的情感共振與情緒連接，使學生從思想層面接受學科價值存在的意義。教師可以將這一單元教學中的相關內(nèi)容放大，借助friendship這一單元主題，通過相關的延展，設計一定的ppt內(nèi)容，借助網(wǎng)上特有案例進行對照與調(diào)整，帶給學生觀感與質(zhì)量統(tǒng)一的教學設計表達，從而保證教學質(zhì)量與教學效率。

2.1創(chuàng)設教學情境，帶動學生參與

在高中英語教學過程中，將信息技術與高中英語教學內(nèi)容有效結合，教師可以通過創(chuàng)設一定的教學情景以增加高中英語教學課堂的趣味性與靈活度。信息技術是當前教學過程中可以靈活運用的一種有效手段，能夠?qū)ο嚓P教學內(nèi)容進行一定的包裝與轉換，從而使教學形式與教學節(jié)奏更加符合學生的接受水平，帶給學生直觀的感官影響，潛移默化中提高學生對學科的好感度，保證其對學科的真正價值效用的認同。借助信息技術創(chuàng)設相關教學情境的過程，可以帶給學生更加深入的教學體驗，調(diào)動學生的實踐參與感，通過激趣的方式合理運用教學實踐切入點，實現(xiàn)教學內(nèi)容的具象化變形，從而提高教學質(zhì)量與效率。

例如在高中英語人教版必修二unit1《Cultural relics》相關教學中，教師可以通過合理的教學手段 使教學內(nèi)容與信息技術達到充分的融合。從章節(jié)教學內(nèi)容出發(fā)，探索有效的教學切入點，根據(jù)相關實踐創(chuàng)設一定的教學情境，帶給學生具有體驗感與觀摩感的教學氛圍營造。比如，教師可以通過播放視頻帶領學生提前熟知章節(jié)教學內(nèi)容，讓學生可以首先明確什么是Cultural relics，借助視頻創(chuàng)設一定的教學情節(jié)，讓學生更加具有代入感，從而激發(fā)學生內(nèi)在的學習興趣，引導其轉換角度發(fā)揮自己的主動性，提高課堂內(nèi)容參與度。

結束語

在高中英語教學過程中，要保證教學實效，保證教學整體效率與質(zhì)量。教師需要根據(jù)當前新課程改革提出的要求做出一定的教學措施調(diào)整與優(yōu)化，從潛在角度將學科價值與學科意義放大，引導學生明確學習意義，保證教育真正價值。

參考文獻

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