萬鳳

摘要：在以核心素養(yǎng)為發(fā)展目標(biāo)的高中語文教學(xué)下，教師要在做好基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時(shí)，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生語文思維。應(yīng)試教育理念下的語文教學(xué)，師生和家長的目光全部放在了學(xué)生語文成績上，忽視了學(xué)生語文思維的培養(yǎng)，阻礙著學(xué)生的發(fā)展。隨著現(xiàn)代化教學(xué)理念的深入和發(fā)展，人們越發(fā)認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生語文思維的重要性。本文主要分析高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。

關(guān)鍵詞：高中語文;語文思維;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-42-420

引言

語文思維包括整體性思維、邏輯性思維、發(fā)散性思維、批判性思維、獨(dú)創(chuàng)性思維等，語文思維是可以從一點(diǎn)一滴的教學(xué)行為中建立起來的。因此，首先需要教師提高對學(xué)生進(jìn)行語文思維培養(yǎng)的重視度，同時(shí)，還要靈活制定多種教學(xué)方案，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，接著，還要關(guān)注學(xué)生思維的實(shí)際培養(yǎng)效果，從而為構(gòu)建高質(zhì)高效的語文課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力的現(xiàn)狀

（一）課堂討論機(jī)制不夠完善

在素質(zhì)教育全面推行的背景下，大多數(shù)高中語文教師的教育觀念都得到了更新，并逐漸學(xué)會(huì)了放權(quán)給學(xué)生，在課堂教學(xué)中也還會(huì)留出一些時(shí)間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論，學(xué)生可以針對自己感興趣的主題或課堂內(nèi)容進(jìn)行自由討論。這種教學(xué)模式，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位無法得以體現(xiàn)的弊端，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，為學(xué)生語文思維的形成和發(fā)展提供了良好環(huán)境。但就目前高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)課堂討論環(huán)節(jié)都未達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，這與不完善的課堂討論機(jī)制有著密切關(guān)系，部分教師在沒有充分考慮學(xué)生實(shí)際需求和學(xué)習(xí)規(guī)律的情況下，盲目地開展課堂討論活動(dòng)，這樣不僅會(huì)影響到課堂討論活動(dòng)的效率，而且對于學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)也會(huì)造成不利影響。

（二）流于形式

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的青年教師加入到高中語文教師隊(duì)伍中，為高中語文教學(xué)注入了新的活力和生機(jī)。青年教師的思想觀念比較先進(jìn)，他們樂于將各種新鮮的教學(xué)形式引入到高中語文課堂中，給學(xué)生帶來全新的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。并且青年教師的年齡與高中生相差不多，他們與學(xué)生之間容易打成一片，課堂教學(xué)氛圍也變得更加輕松、自由。但就高中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于部分青年教師的工作經(jīng)驗(yàn)有限，將太多的精力放在新教學(xué)形式的應(yīng)用上，反而忽視了語文教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)只停留在表面層次，對于語文知識的產(chǎn)生缺乏應(yīng)有的思考和認(rèn)知，這對于學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)是非常不利的。

二、在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文思維的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）小組合作，課堂互動(dòng)強(qiáng)化認(rèn)知

俗話說，眾人拾柴火焰高，語文學(xué)習(xí)活動(dòng)也同樣如此，要想促使學(xué)生提升語文思維能力，發(fā)展學(xué)習(xí)效率，教師可以運(yùn)用多樣化教學(xué)組織形式，比如通過構(gòu)建合作小組，幫助學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在思考、交流、互動(dòng)中，完成對于知識的理解與把握，同時(shí)靈活調(diào)動(dòng)思維，讓自己的思維更具邏輯性和獨(dú)創(chuàng)性。通過小組合作，學(xué)生不僅可以從自己的角度思考問題，表達(dá)自己的想法和見解，還可以結(jié)合不同學(xué)生獲得的課外資料，吸收其他同學(xué)的想法，并拓寬思維領(lǐng)域。無論是在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)探究還是口語交際，又或是作文活動(dòng)期間，小組合作都能夠?yàn)閷W(xué)生的語文學(xué)習(xí)注入新的活力與色彩，在互動(dòng)過程中，學(xué)生的認(rèn)知力會(huì)不斷提升，思維也會(huì)變得更加清晰且具有邏輯性。

（二）敢于提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，應(yīng)試化教育讓學(xué)生成為“乖孩子”，在教學(xué)中按照死規(guī)矩、死答案進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有開放性，讓教學(xué)變得毫無趣味性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生思維得不到有效的發(fā)展，在課上沒有自主性和發(fā)揮性，導(dǎo)致教學(xué)中無法有效培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。因此，老師要注重改變教學(xué)模式，要敢于對教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，而不是遵規(guī)守矩地按照教材和參考書上的死答案進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都是“活”的，他們有著新鮮的生命，活靈活現(xiàn)的思維，靈活的身體，不應(yīng)該讓教學(xué)變得更加死板。要敢于突破教學(xué)現(xiàn)狀，更好地開展有趣的教學(xué)。高中生不再是小孩子了，他們有自己的思維，有自己獨(dú)特的想法。語文教學(xué)并不是只需要死記硬背才能完成的，它需要更靈動(dòng)的思維、更豐富的思考方式才能讓學(xué)生的語文思維得到提升。老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的全面思維能力，讓學(xué)生的獨(dú)立思維同樣得到提高。讓知識的學(xué)習(xí)更加貼近生活，促進(jìn)學(xué)生的情感意識提升。

（三）激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生語文思維的形成創(chuàng)造條件

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對他們的學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生非常直接的影響，而且，學(xué)習(xí)興趣決定著學(xué)生是否能長期投入到學(xué)科的學(xué)習(xí)中來。高中生雖然自律能力有所提升，但是由于學(xué)生面臨巨大的高考壓力，在日常學(xué)習(xí)生活中承受著來自教師和家長的多重壓力，使得他們?nèi)菀讓φZ文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦甚至抵觸。這對于學(xué)生語文思維的培養(yǎng)是非常不利的。教師應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，通過科學(xué)的方法讓語文學(xué)科對學(xué)生的吸引力更強(qiáng)，讓他們更加自主地投入到語文學(xué)習(xí)中來，這樣才能更加高效地培養(yǎng)語文思維。在學(xué)習(xí)教材中文章的同時(shí)，教師可以讓學(xué)生總結(jié)文章和視頻中人物表現(xiàn)的區(qū)別，分析哪一種更符合他們的預(yù)期，哪一種能夠更好地塑造人物。這樣，學(xué)生的思維就能在學(xué)習(xí)的過程中得到充分的培養(yǎng)，還能讓他們形成對語文學(xué)習(xí)的興趣，更加專注地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，可以看到，在高中語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重對學(xué)生語文思維進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠通過參與課堂互動(dòng)交流、思考探究，有效實(shí)現(xiàn)對知識的把握，靈活調(diào)動(dòng)思維能力，進(jìn)而全面提升綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]沈林章.淺議如何在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維[J].學(xué)周刊，2019（31）

[2]馬正虎.淺談高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文思維[J].課程教育研究，2019（38）