摘要：小學(xué)教育屬于我國教育的初級階段，學(xué)生正處于學(xué)習(xí)知識文化、塑造自我人格的關(guān)鍵時期。將紅色歌曲運用于小學(xué)音樂教學(xué)，對于傳承紅色文化、助力德育提升具有重要的意義。本文從紅色歌曲的定義出發(fā)，集中探討具體的運用策略，層層剖析，對紅色歌曲在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用展開研究，旨在為新時期我國小學(xué)音樂教育的創(chuàng)新發(fā)展提供一些參考性的意見。

關(guān)鍵詞：紅歌;紅色歌曲;小學(xué)音樂教學(xué);紅色文化;德育

在當(dāng)前，經(jīng)濟全球化與我國現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，國內(nèi)外思潮的興起與融合，使得社會價值觀正趨向于多元化，形成以利益為導(dǎo)向的處事原則，也由此帶來了政治信仰的缺失，精神意志的頹廢。因此加強

思想政治教育、踐行社會主義核心價值觀，構(gòu)建起社會主義的價值體系，推動文化繁榮便顯得十分極其重要了。小學(xué)教育屬于我國教育的初級階段，學(xué)生正處于學(xué)習(xí)知識文化、塑造自我人格的關(guān)鍵時期，如何通過教育的手段，加強小學(xué)生的思想政治教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，是小學(xué)教育工作的一項重要內(nèi)容。將紅色歌曲運用于小學(xué)音樂教學(xué)，有利于傳承紅色文化、助力德育提升。

一、紅色歌曲的定義

“紅色歌曲”屬于音樂題材中一種，在諸多的音樂門類中別具一格，發(fā)揮著不可替代的作用，簡稱“紅歌”，“是贊揚、歌頌革命和祖國的歌曲，起于中國革命戰(zhàn)爭時期，原先只在紅軍之間傳唱，人們習(xí)慣性把紅色歌曲當(dāng)做紅色歌曲的簡稱”[1]。有狹義與廣義之分，狹義多指歌頌黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的歌曲，從更廣義的層面，反映了自共產(chǎn)國際成立以來世界各國的無產(chǎn)階級進(jìn)行革命運動和政治斗爭的歌曲。在對紅色歌曲的概念上，很多學(xué)者都做好了深入地研究并做了定義，紅色歌曲隨著歷史的發(fā)展，所呈現(xiàn)出的內(nèi)涵與外延同樣發(fā)生著一定的變化。如今，重新來審視紅色歌曲，便可以給出這樣的定義：“紅色歌曲”多是歌頌為國家與民族做出重要貢獻(xiàn)的個人群體、贊美祖國繁榮昌盛，具有愛國主義情懷的歌曲?！胺从沉酥腥A民族不屈的革命精神、民族精神，以及近現(xiàn)代所創(chuàng)作的表達(dá)愛國精神、戰(zhàn)斗革命、歌頌祖國等等有利于社會進(jìn)步的歌曲”[2]皆可以歸類為“紅色歌曲”。

二、紅色歌曲在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用策略

1.增強小學(xué)生對紅色文化的正確認(rèn)知

在學(xué)習(xí)和傳唱紅色歌曲之前，需要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思想政治教育，如在校園增加宣傳與普及紅色歷史文化的宣傳欄，塑造與懸掛偉人與英雄人物的雕像與畫像，在教室可懸掛畫像與偉人名言，利用閑暇時間播放紅色歌曲，加強少先隊員的組織建設(shè)、開設(shè)思想政治教育培訓(xùn)班或相關(guān)課程，參觀紅色文化遺址和展館等，形成學(xué)習(xí)紅色文化的良好氛圍。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，更應(yīng)當(dāng)通俗易懂、深入淺出地講述紅色歌曲的歷史文化背景，使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)涵，以此增強小學(xué)生對于紅色文化的正確認(rèn)知，激發(fā)興趣，從紅色文化的熏陶中進(jìn)一步感知紅色歌曲的文化魅力。[3]

2、運用多種教學(xué)方法，多措并舉，提升課堂教學(xué)效果

在小學(xué)音樂教育中可以采用問答式教學(xué)、情境式教學(xué)、合作式教學(xué)等多種教學(xué)手段。問答式教學(xué)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，一改填鴨式教學(xué)的弊病，使學(xué)生帶著問題進(jìn)入教學(xué)，主動思考，從而提升教學(xué)過程的參與性。例如在欣賞人教版小學(xué)音樂五年級上冊的《盧溝謠》前，可以設(shè)定幾個問題，盧溝橋位于哪里，盧溝橋地區(qū)有怎樣的歷史，盧溝橋發(fā)生過什么重大的事件，樂曲表達(dá)了怎樣的感情。帶著這些問題進(jìn)入《盧溝謠》的教學(xué)中去，再由音樂教師一一講述，一一釋疑，使學(xué)生在欣賞這首偏童謠民歌式樂曲時，得到進(jìn)一步熏陶，加深對樂曲內(nèi)涵與情感的理解。

情境式教學(xué)是指在音樂課堂中教師通過設(shè)定相應(yīng)的情境，以使學(xué)生體驗紅色歌曲的藝術(shù)魅力。情景式教學(xué)可以結(jié)合多媒體技術(shù)與其他藝術(shù)形式，以達(dá)到多元化的演繹，例如可以選定編排與紅色歌曲相關(guān)的短劇、播放紅色電影、觀看歷史真實圖片、翻看與歌曲歷史有關(guān)的電子連環(huán)畫或其他作品等進(jìn)行展開。例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)音樂六年級上冊的《今天是你的生日》時，可以觀看《開國大典》、歷年國慶盛典等相關(guān)的影視作品，觀看各地喜迎國慶的圖片，學(xué)習(xí)與編排這首歌的舞蹈，有條件情況下組織文藝演出。結(jié)合新中國的發(fā)展歷史，進(jìn)行歌曲歌詞的講解，使學(xué)生沉浸在歌曲的藝術(shù)情境中，培養(yǎng)愛國情操，增強愛國情懷。

合作式教學(xué)主要是將個體學(xué)習(xí)變成團(tuán)體合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生融入到課堂教學(xué)中。[4]可以采用小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)音樂三年級下冊的《祖國祖國我們愛你》，在課堂上分為不同的小組進(jìn)行演唱，小組中需要有音樂素養(yǎng)或者歌曲領(lǐng)悟力較高的學(xué)生，以此糾正小組其他成員在演唱過程中所出現(xiàn)的問題，教師則對學(xué)生的音準(zhǔn)問題進(jìn)行相應(yīng)的指正，以提高學(xué)生的演唱水平。在小組討論之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生再次唱響歌曲，并可以各抒己見，分享每個小組對歌曲的感受和理解，談?wù)摻酉聛碓撘允裁礃拥姆绞奖磉_(dá)對祖國的熱愛，如組織學(xué)生繪畫。

3、進(jìn)行延伸教學(xué)、持續(xù)提升教學(xué)效果

僅僅依靠于課堂教學(xué)，以此提升紅色歌曲教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行延伸教學(xué)，在課堂之外依然要進(jìn)行相應(yīng)音樂教育工作。音樂教師或?qū)W校應(yīng)當(dāng)定期組織“紅歌會”“紅色歌曲比賽”“革命遺址參觀”等各類活動，營造傳唱紅色歌曲的文化氛圍。同時，根據(jù)新課改關(guān)于音樂教育的要求，結(jié)合學(xué)校實際，對音樂教師與學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的考核機制，以激勵師生學(xué)習(xí)與傳唱音樂歌曲的熱情。

處于小學(xué)教育階段的學(xué)生在音樂教育中需要重視紅色歌曲的教授，這不僅僅是因為紅色歌曲可以帶來審美上的愉悅，同時，可以使小學(xué)生可以透過紅色歌曲了解紅色歷史，可以從歌曲的傳唱中感受到革命先烈的犧牲精神和建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神，可以增強對祖國和民族的自豪感與認(rèn)同感，從小便培養(yǎng)愛國主義的情懷，理解并樹立起社會主義核心價值觀，增強政治自信，樹立遠(yuǎn)大理想，以激情洋溢的斗志，

投入到學(xué)習(xí)中去。當(dāng)然“紅歌教學(xué)有目標(biāo)、有方向、有情懷、有技巧”，以達(dá)到更好的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果，使深耕少年兒童心中的紅色種子茁壯成長，為我國現(xiàn)代化的建設(shè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量！

參考文獻(xiàn)

[1]中國音樂家協(xié)會編著的《紅色歌典》[M].北京，中國青年出版社，2001：24-25

[2]郭善輪.淺析紅色歌曲對中小學(xué)音樂教育的影響及深遠(yuǎn)意義[D].南昌：江西師范大學(xué)，2017：4.

[3]毛帶梅.淺議將紅色歌曲引入小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實施方法[J].新課程研究（中旬刊）. 2019，（02）：134.

[4]余旭鳳.祖國在心中，紅色歌曲潤童年——小學(xué)音樂教學(xué)中紅色歌曲教學(xué)的創(chuàng)新實踐[J].北方音樂，2020（05）：176.

作者簡介：劉程影，女，漢族 ?江西南昌1992年8月6日 本科，小學(xué)音樂教師 南昌外國語高新學(xué)校（330029）研究方向：小學(xué)音樂教育