冀曉俠

摘要：幼小銜接通常指的是幼兒教育和小學教育的銜接，根據(jù)幼兒階段的心理特點和學習能力，以及進入小學所需要的能力，制定有針對性的策略促進幼兒的適應力和獨立性的提升，使幼兒在進入小學階段能夠快速適應新的學習環(huán)境。目前，我國也漸漸認識到幼兒園與小學之間良好銜接的重要性，并對此進行了深入的探討分析。本文主要對開展幼小銜接工作的意義和現(xiàn)階段所存在的問題進行了深入分析，從家長、老師和學校教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育部門管理力度的加強，師資隊伍的建設三個方面提出了相應的策略。

關鍵詞：幼兒園;幼小銜接;問題反思;優(yōu)化方式

引言：在幼兒園學習階段結束時，幼兒就會直接步入小學，開始了新的學習生活。從實踐教育和教學中，可以看到大多數(shù)孩子進入小學時常常不適應不習慣，這對小學生的學習和發(fā)展都會產(chǎn)生一定的影響，加強對幼小銜接的重視，可以讓幼兒順利轉(zhuǎn)變思想，扭轉(zhuǎn)態(tài)度，從而順利適應新的學習和環(huán)境。

一、幼小銜接對幼兒發(fā)展的重要意義

首先，幼兒園做好幼小銜接相關工作，可以提高他們的學習能力，并增加幼兒對學習的興趣。同時，也可以幫助幼兒提高語言意識，加深他們對漢語拼音的印象，提高識字率，使他們更好地適應小學課堂教學。其次，由于幼兒時期正處于性格習慣培養(yǎng)階段，有很大的發(fā)展空間，因此幼小銜接工作有助于幼兒養(yǎng)成良好習慣，如學習和觀察習慣，這有助于樹立幼兒的思想目標。很多人認為幼兒園與小學一年級沒有太大區(qū)別，并認為應該教小學一年級的課程，這是對幼兒園的誤解。實際上，幼兒園的目的是減輕幼兒入學難的問題，從而使幼兒獲得基礎知識并為小學基礎學習奠定良好的基礎。

二、目前幼小銜接存在的問題

1.幼小銜接過于形式化

隨著教育的不斷發(fā)展，幾乎所有的幼兒園都開始著手開展幼小銜接工作，但是這些幼兒園中有許多讓幼小銜接工作變得形式化。幼兒在進入大班學習之后，就會讓幼兒提前學習了解一年級的日常學習生活，在正常情況下，幼兒園將組織幼兒觀察一年級學生的學習生活。但實際上并沒有進行實際鍛煉，僅僅只是停留在觀察和見習階段。此外，許多幼兒園過于淺顯，并沒有從根本上進行幼小銜接工作，只是慢慢延長上課時間，改變教室課桌椅布置方式，而沒有意識到學生學習，適應和思考能力。

2.小學階段的教師對幼小銜接不夠重視

雖然許多幼兒園過于形式主義去開展幼小銜接工作，但在新課程改革的背景下，一些走在前端的幼兒園已經(jīng)重視且深入幼小銜接工作。這為幼兒進入小學階段的學習和生活奠定了良好的基礎。但是，就目前而言絕大多數(shù)小學老師認為開展幼小銜接并不重要，他們對幼兒園幼兒的學習和生活了解不多，同時他們也沒有與幼兒園老師進行良好的交流溝通。即使是交流，也僅限于計算和拼音識字等教育內(nèi)容，關于教學方法和幼兒的學習狀況幾乎沒有進行過深入交流。

3.家長沒有轉(zhuǎn)變教育理念

在信息時代的背景下，由于教育政策和教學知識的迅速更新，父母只關注孩子的學習問題，未能及時更新他們的教育觀念。從兩個方面來看：一方面，家長對幼兒過度關愛，認為幼兒階段孩子的學習能力并不是那么重要，學習任務過多會給孩子帶來很大的心理壓力。而另一方面，只注重孩子的知識掌握程度，而忽視了幼兒對于學習興趣的培養(yǎng)，這對幼兒的成長有一定的影響。

三、優(yōu)化幼小銜接的有效策略

1.學校、家長、教師及時更新教育理念

學校，家長和老師三方都需要改變其傳統(tǒng)落后的教育觀念，教育不僅僅是為了讓幼兒獲得更多的知識，幼兒階段教育更重要的是提高幼兒對于學習的興趣以及其綜合素質(zhì)的整體提升，旨在為其未來的學習道路奠定基礎。家長和學校老師都應該關注時下最新的教育知識，緊跟教育發(fā)展的步伐，家園雙方多交流溝通，根據(jù)幼兒的心理特點有針對性進行培養(yǎng)。培養(yǎng)幼兒對于學習的積極性，充分發(fā)揮幼小銜接的作用。例如，在完成教育任務的同時，通過進行適當?shù)捏w育鍛煉和相關的交流活動，使幼兒擁有一個健康快樂的成長環(huán)境。

2.相關管理部門應該加強管理力度

對于不合理的學校運作，必須由有關部門進行嚴格的管理。首先，有必要不斷優(yōu)化和完善有關教育教學方法和規(guī)定，使有關的教育機構能夠以更加規(guī)范的方式經(jīng)營學校。其次，有必要提高教育機構的門檻，以提高教育質(zhì)量。同時，應對教育機構進行徹底審查，對不符合學校運營要求的機構，取消其學校管理資格。最后，家長應根據(jù)自身需求，為幼兒挑選合適的符合國家基本標準的教育機構，不能盲目選擇，這樣才能為幼兒提供良好的教育環(huán)境。

3.加強教師隊伍的建設水平

在課程中，教師主要起著指導作用，因此在積極開展幼小銜接的過程中，學校應該對教師提出更高的要求，并不斷提高其專業(yè)構成和整體素質(zhì)。同時，各個領域的教師需要加強溝通與交流，定期參加相關教育培訓，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。此外，教師必須充分利用幼小銜接的作用，不斷地反省并改進自身的不足，學習相關教育知識來提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促進師資力量的提升。

四、結束語

綜上所述，在幼兒的學習過程中，對于幼兒教育不僅僅只停留在對于知識的學習與掌握上，更多的應該激發(fā)幼兒學習興趣，提高學習技能，為進入小學學習打好基礎。此外，教師必須認識到幼小銜接的重要性。父母，老師和學校三方都需要改變其傳統(tǒng)落后的教育觀念，加強教育團隊的建設，提高幼兒的綜合素質(zhì)，為他們的未來的學習生活發(fā)展奠定基礎。同時，有關教育部門應加強對教育機構的管理，以進一步規(guī)范辦學。

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