覃祝華

摘要：隨著新課程標準的深入發(fā)展，教育部門和學校對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)越來越重視?；诤诵乃仞B(yǎng)下初中語文的教學也將致力于培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)為目標，通過與信息化技術相結合的方式來為學生創(chuàng)建多樣化的教學環(huán)境，并將核心素養(yǎng)貫穿于教學的整個過程，以此來活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習熱情，擴展學生語文思維，進而實現(xiàn)初中語文課堂教學的高效率與高質(zhì)量。文章主要對核心素養(yǎng)下初中語文信息化教學進行分析與探索，并提出幾點自己的見解，僅供參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng)下;初中語文;高效課堂;構建

引言

語文是一門重要的學科，是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的主要途徑，其課堂教學的效率決定了語文教學的質(zhì)量。

1中學語文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的必要性

時代發(fā)展帶動了社會觀念和思想的轉(zhuǎn)變，同時也推動了教育理念和教育模式的創(chuàng)新。新課程改革背景下，為塑造全新教學模式，為社會培養(yǎng)全能型適用人才，課程教學標準已由三維目標轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)?；诤诵乃仞B(yǎng)理念下的初中語文教學，更注重傳授符合學生接受能力的教學內(nèi)容，進而培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生自主學習意識。核心素養(yǎng)已經(jīng)成為社會發(fā)展進步的必然趨勢，初中語文教學應積極探索有效教學方法，有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，促進學生個人發(fā)展。

2核心素養(yǎng)下初中語文高效課堂的構建

2.1教師應當合理規(guī)劃課堂教學環(huán)節(jié)

核心素養(yǎng)指向下的初中語文課堂與傳統(tǒng)語文課堂相比，更加重視學生的學習體驗與學習收獲，教師需要考慮到語文學科核心素養(yǎng)的不同組成部分，也需要考慮學生的實際學習水平與學習需要，重點在于學生在核心素養(yǎng)發(fā)展上的不足，據(jù)此入手開展課堂教學設計才能夠使核心素養(yǎng)不同組成部分與課堂教學整體布局以及學生的實際學習發(fā)展相融合，使學生在合理規(guī)劃后的課堂教學環(huán)節(jié)中與語文學科核心素養(yǎng)深入接觸。因此，初中語文教師需要在課堂設計中體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的具體指向，顯示出核心素養(yǎng)的優(yōu)勢，減少教師個人主觀因素的影響。在此基礎上，教師利用科學合理的課堂設計，設置與語文核心素養(yǎng)相符合的活動環(huán)節(jié)，不斷提高課堂教學整體質(zhì)量，使學生在科學氛圍中提高學習質(zhì)量，提升核心素養(yǎng)水平。

2.2設計合理的教學情境，營造和諧的教學氛圍

只有學生積極地參與到語文學習中，才能夠達到更好的學習效果。這就需要教師在備課時設計一些新穎有趣的課堂導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，同時設計豐富的課堂活動，讓學生在多種多樣的課堂活動中學習語文知識，感受語文學習的樂趣。教師還可以通過課堂提問，在一問一答中調(diào)動學生的積極性，讓學生更好地掌握課堂教學重點。

2.3有效課堂導入，提升學生興趣

在初中語文課堂教學中教師應該注重有效進行課堂導入，創(chuàng)設相關的教習情境激發(fā)學生的學習興趣。學生在語文課堂上學習和接觸的每一篇閱讀文本都有明顯的主題和情境，只有學生真正置身于作者在寫作時所處的具體情境當中才可以更好地對閱讀文本進行學習，可以更好地了解作者在文章當中想要表達的具體思想感情和抒發(fā)的情感。教師在進行閱讀教學時應該注重課前導入環(huán)節(jié)，在課前創(chuàng)設與文本內(nèi)容相關的教學情境，這樣才可以更好地進行實際的閱讀教學，提升學生對閱讀文本的興趣。興趣是最好的老師，學生在語文課堂上有了學習的興趣才會更加積極主動地對知識進行闡述和探索，這樣學生才可以通過閱讀了解更多的知識，拓寬自己的知識面。教師可以借助多媒體設備在課堂導入環(huán)節(jié)向?qū)W生播放相關的圖片、視頻、課件等等，讓學生非常直觀地容身于閱讀教學情境當中，增強學生對閱讀文本的理解能力。這樣學生才會愛讀、樂讀、想讀，更好地跟著作者的腳步在閱讀文本當中進行探索，感悟文章的各種人生哲理，拓寬學生的知識視野，提升學生的語文素養(yǎng)和核心能力。

2.4創(chuàng)新教學方式

核心素養(yǎng)教育主張培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生主觀能動性，促使學生學會自主思考能力，基于核心素養(yǎng)理念下的初中語文教學課堂應積極融合情境創(chuàng)設教學手段，根據(jù)課堂基礎知識內(nèi)容，引導學生發(fā)散思維，將課本知識與日常生活相結合，從而促使學生更好掌握學習內(nèi)容，并提高學生的思維能力。比如，學習《劉姥姥進大觀園》這一內(nèi)容時，教師可以組織學生進行角色表演，引導學生在表演中融入自身對課本人物的想象和理解，促使學生通過這一情境更準確了解人物思想等內(nèi)容。同時，教師也可啟發(fā)學生對自身賦予文章人物的思想感情與文章中作者賦予角色的感情色彩進行比較，幫助學生有深度地理解文章感情，以情境推動學生自主思考知識內(nèi)容。

2.5運用翻轉(zhuǎn)課堂提高學生的自主學習能力

翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式在初中語文的課堂上重新調(diào)整了課堂內(nèi)外的時間，并且改變傳統(tǒng)的教學模式將學習權從教師轉(zhuǎn)交給學生，這樣寶貴的課堂時間學生可以更加專注，在研究學習課文內(nèi)容中獲得更深層次的理解，教師不再占用課堂內(nèi)的寶貴時間去講授信息，而是將課堂內(nèi)的寶貴時間用來一起討論交流，這樣的教學模式使得教師有更加多的時間去跟每一位學生進行對話。

2.6開展豐富的課外活動，培養(yǎng)學生的實踐能力

課外活動是基于學生直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生生活，能夠體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。教師利用豐富課外活動的形式，引導學生合理開展課外活動，讓學生以積極主動的態(tài)度參與到課外活動中，不僅能夠提高學生的學習效率，激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠培養(yǎng)學生獲得信息的能力和社會實踐能力。因此，教師應通過豐富的課外活動，發(fā)展學生綜合運用知識的能力，加強信息技術教育，培養(yǎng)學生收集、篩選和整理信息的能力，增進學生與社會的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

2.7線上平臺，高質(zhì)復習

初中語文信息化教學，教師可以以信息化技術為基礎，通過為學生構建線上云平臺應用的方式來為學生的學習提供便捷。教師可以將云平臺應用于初中語文教學中，并引導學生如何進行云平臺注冊與登錄。線上云平臺的應用能夠?qū)⒄n下與課上進行完美的結合，讓學生通過登錄云平臺重復觀看教師上傳的教學課件、視頻、PPT等，使學生的學習更加便捷，即使在家也可以對課上學習的內(nèi)容進行復習與鞏固，有利于學生學習效率的提高。

2.8注重培養(yǎng)學生的思維意識與思維能力

在語文課上，教師們以課文中的文字引導學生的思維，幫助他們發(fā)現(xiàn)了課本編排的邏輯思維系統(tǒng)，培養(yǎng)了學生對于語言的組織和表述能力。在傳統(tǒng)課堂教學中，大多數(shù)的語文老師把語文知識當成了課堂教學的重點，無視了學生的邏輯思維和思考能力，要求他們進行重復背誦。這種通過背誦語文知識點進行教學活動，雖然具有一定的課堂教學效果，但不能夠舉一反三，延伸拓展。學生不管是對語文知識的創(chuàng)新能力或者對語文知識的綜合聯(lián)想能力，都會因此而受到某些限制。因此，在當今中學語文課堂教學中，老師必須更加注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念和教學思路，注重培養(yǎng)學生的思維意識和邏輯思維技巧。

結語

總之，提升語文課堂教學的效率對于學生來說至關重要。教師要從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，采用創(chuàng)新的方式對課堂教學進行優(yōu)化，從而有效地提升初中語文課堂教學的效率。

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