呂小燕

微課視頻以視頻為載體，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)集中呈現(xiàn)在一段視頻當(dāng)中，能讓學(xué)生在觀看短小精悍的視頻時(shí)，快速理解其中的知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。如今，越來(lái)越多的教師會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中播放微課視頻，將碎片化的知識(shí)點(diǎn)整合到一段視頻當(dāng)中，大大節(jié)省了教學(xué)的時(shí)間。下面，筆者就談?wù)勎⒄n視頻在詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用。

一、利用微課視頻來(lái)導(dǎo)入新課

一些詩(shī)人和詞人往往將自己的情感隱藏到精煉含蓄的語(yǔ)言中。這就導(dǎo)致一些學(xué)生在閱讀詩(shī)詞時(shí)會(huì)感到茫然，不明白作品到底寫(xiě)了什么內(nèi)容。在這種情況下，微課視頻就能發(fā)揮出重要的作用。在導(dǎo)人新課的過(guò)程中，教師可以播放相關(guān)的微課視頻，展示與作品、作者相關(guān)的資料，幫助學(xué)生更好地理解作品的內(nèi)容，體會(huì)其中的情感。

例如，在講解郭沫若的《立在地球邊上放號(hào)》之前，就可以播放一段微課視頻，幫助學(xué)生更好地理解這首詩(shī)歌。微課視頻中包含以下內(nèi)容：

1.作者的生平資料：郭沫若（ 1892-1978），現(xiàn)代著名詩(shī)人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，四川樂(lè)山人，原名郭開(kāi)貞，筆名郭鼎堂。1914年赴日本留學(xué)，原本學(xué)醫(yī)，后來(lái)開(kāi)始從事文藝T作。1918年開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)，1921年出版第一部詩(shī)集《女神》……鄧小平同志曾這樣評(píng)價(jià)他：“郭沫若以充滿革命激情的詩(shī)歌創(chuàng)作，歌頌人民革命，歌頌社會(huì)主義和共產(chǎn)主義，開(kāi)一代詩(shī)風(fēng)，成為我國(guó)新詩(shī)歌運(yùn)動(dòng)的奠基者。”

2.作品的創(chuàng)作背景：《立在地球邊上放號(hào)》寫(xiě)于1919年的秋天。當(dāng)時(shí)，郭沫若受五四運(yùn)動(dòng)和十月革命的沖擊，毅然從日本渡海回國(guó)?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的偉大的“力波”越過(guò)太平洋，正以排山倒海之勢(shì)席卷日本，并且勢(shì)將蔓延到地球的各個(gè)角落，這是歷史前進(jìn)不可阻擋的氣勢(shì)。當(dāng)他置身于日本橫濱的海岸，面對(duì)浩渺無(wú)邊的大海，那驚天的激浪和著時(shí)代的洪流一起撞擊著他的胸膛。于是，他的筆下出現(xiàn)了一幅雄奇壯偉、流動(dòng)奔突的力之圖……

3.朗誦視頻

學(xué)生對(duì)作者的生平資料、作品的寫(xiě)作背景有了一定的了解，又觀看了名家的朗誦視頻，自然能深切地感受到詩(shī)人蘊(yùn)藏在字里行間的對(duì)新世界的熱愛(ài)之情。

二、利用微課視頻來(lái)講解重難點(diǎn)

在開(kāi)展詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，有些教師可能不知道該如何為學(xué)生講解本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)。其實(shí)，我們可以利用微課視頻，將這些知識(shí)以最為直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使他們可以快速地掌握這些知識(shí)。

例如，在講解《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，教師需引導(dǎo)學(xué)生閱讀詞作，讓他們從中感受毛主席的雄心壯志（重點(diǎn)），引導(dǎo)他們鑒賞詩(shī)歌，感受作品的美（重點(diǎn)）。對(duì)此，教師就可以播放微課視頻，借助視頻來(lái)講解本節(jié)課的重難點(diǎn)。視頻展現(xiàn)了這樣的場(chǎng)景：湘江水環(huán)繞著橘子洲，在這座狹長(zhǎng)的島嶼上，詞人獨(dú)自一人站在橘子洲頭，眺望遠(yuǎn)方的秋景……視頻的末尾還設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題：1.視頻中有哪些景物，它們分別對(duì)應(yīng)了詞作中的哪些句子？2.秋常常給人一種寂寥、蕭瑟的感覺(jué)，但是這首詞中的秋景為何如此絢麗多彩、充滿生機(jī)？

在觀看視頻的過(guò)程中，學(xué)生很快就置身于相應(yīng)的情境。視頻末尾的兩個(gè)問(wèn)題也激發(fā)了他們的興趣。針對(duì)第二個(gè)問(wèn)題，他們?cè)谄纷x作品的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：古人寫(xiě)秋多怨秋、悲秋，把秋寫(xiě)得蕭殺悲涼、清冷慘淡，如“自古逢秋悲寂寥”“萬(wàn)里悲秋常作客”“秋風(fēng)秋雨愁剎人”等。但毛主席筆下的秋景卻是絢爛多彩的，這與他的氣度、胸襟、性格有關(guān)。他胸懷大志，對(duì)未來(lái)充滿了希望。閱讀他的詞，我們能感受到他的豪情壯志。這樣，不需要教師過(guò)多地講解，學(xué)生自然能感受到毛主席的雄心壯志。

三、利用微課視頻來(lái)布置作業(yè)

課堂上的教學(xué)時(shí)間是有限的，考慮到一些學(xué)生不能在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)完全掌握課本上的知識(shí)，教師就可以利用微課視頻來(lái)布置作業(yè)，讓他們利用課外時(shí)間，回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文。

例如，在講完了《短歌行》后，教師可以利用微課視頻來(lái)布置作業(yè)。這個(gè)視頻由兩個(gè)短視頻組成，第一個(gè)視頻展示的是曹操招攬賢才的場(chǎng)景，第二個(gè)視頻展示的是陶淵明在田里耕種的場(chǎng)景。視頻的結(jié)尾要求學(xué)生閱讀曹操的《短歌行》和陶淵明的《歸園田居·其一》，回答下面的問(wèn)題：

同處于亂世，曹操和陶淵明選擇的人生道路有何不同？你更傾向于選擇哪一種人生？為什么？

有的學(xué)生認(rèn)為，不趨于名，不逐于利，寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)，養(yǎng)養(yǎng)菖蒲，種豆南山，帶月荷鋤，從爾虞我詐的官場(chǎng)上抽離，再不為五斗米折腰。這樣的田園生活是多么的美好啊！應(yīng)該不止我一個(gè)人喜歡這樣的生活吧？有的學(xué)生則認(rèn)為，大丈夫立于世就應(yīng)當(dāng)奮勇向前，建功立業(yè)，如此才能不負(fù)此生。人活一世，該努力奮斗，像曹操一樣為完成白己的理想而奮斗！

這樣的作業(yè)比較有趣，非常受學(xué)生的歡迎。

總之，微課視頻還有許多的用處。在詩(shī)詞教學(xué)中，教師可以靈活利用微課視頻，適時(shí)適度地播放微課視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。（作者單位：江蘇省如皋市長(zhǎng)江高級(jí)中學(xué)）