摘要：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也是推動(dòng)學(xué)生獲得知識(shí)的一種強(qiáng)烈欲望。目前，我國(guó)學(xué)者對(duì)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣缺乏的分析及其對(duì)策研究主要從語(yǔ)文教師的教學(xué)方法、教師的教學(xué)技能等角度分析，很少?gòu)募彝ソ逃蛯W(xué)生個(gè)人方面進(jìn)行分析。本文提出，初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣缺乏的原因主要包括三個(gè)方面：教師不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、家長(zhǎng)不合理的教養(yǎng)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。家庭教育對(duì)學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的作用不可忽視，父母的教育理念和教養(yǎng)方式對(duì)初中生培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和教師的教育理念和教學(xué)方法同樣重要。因此，本文主要從學(xué)習(xí)興趣在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性、初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣缺失的原因以及初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略等方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：初中生 ?語(yǔ)文 ?學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生想學(xué)好語(yǔ)文，興趣很重要。興趣是初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文熱情的動(dòng)力，使學(xué)生更加專(zhuān)注于學(xué)習(xí)語(yǔ)文。興趣也能使學(xué)生專(zhuān)注于吸收知識(shí)，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。語(yǔ)文學(xué)科以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言、深厚的文化積淀及深邃的人生哲理而讓人醉心其中，然而初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀卻大相徑庭：初中生不喜歡上語(yǔ)文課、文學(xué)知識(shí)匱乏、文學(xué)素養(yǎng)低下、語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率低下等，初中語(yǔ)文教育窘狀已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。毋庸置疑，初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的缺乏是這些窘狀的一個(gè)重要原因。

筆者翻閱文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)者關(guān)于培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣從教師的教學(xué)方法方面和個(gè)人的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)興趣方面的的觀點(diǎn)層出不窮，而關(guān)于家庭教育對(duì)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣方面的論點(diǎn)極少。家庭教育是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的三大教育（社會(huì)教育、家庭教育、學(xué)校教育）體系之一 ，家庭是個(gè)人社會(huì)化的重要場(chǎng)域，因此，筆者認(rèn)為家庭教育在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，要學(xué)好語(yǔ)文，教師就要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，家長(zhǎng)在家庭中以正確的教育理念和合理的教養(yǎng)方式引導(dǎo)學(xué)生。

一、學(xué)習(xí)興趣概述

（一）語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣概述

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生熱愛(ài)、嘗試?yán)斫夂驼莆照Z(yǔ)文知識(shí)的積極傾向?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)興趣在語(yǔ)文教育領(lǐng)域的擴(kuò)展和拓展，是學(xué)習(xí)興趣理論在語(yǔ)文學(xué)科中的具體應(yīng)用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣可以幫助學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文感興趣在學(xué)習(xí)中文的過(guò)程中，會(huì)充滿(mǎn)激情，比如課前預(yù)習(xí)課文，課上積極思考，熱情發(fā)言，課后按時(shí)完成作業(yè)。其次，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣幫助學(xué)生以一種不屈不撓的戰(zhàn)斗精神克服學(xué)習(xí)中的困難和障礙可以得到很好的結(jié)果。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中不怕困難，以頑強(qiáng)的意志取得偉大的成就。第三，人們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣有助于擴(kuò)大他們的知識(shí)和提高他們的文學(xué)素養(yǎng) 。一旦學(xué)生學(xué)會(huì)了一門(mén)語(yǔ)言興趣會(huì)鼓勵(lì)他們積極學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)，提高漢語(yǔ)素養(yǎng)，擴(kuò)大對(duì)中國(guó)的了解，為他們?nèi)妗⒔K身的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)習(xí)興趣在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，可以強(qiáng)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)的觀念，并在課堂上表達(dá)出來(lái)。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有的智力方面的工作，都需依賴(lài)于興趣。”興趣是個(gè)人對(duì)某事的喜好的情緒，學(xué)習(xí)的興趣則是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的特別喜好。作為語(yǔ)文老師，在課堂教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面，因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣就顯得更為重要?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！彼褜W(xué)習(xí)中的樂(lè)提到如此地位，是有其根據(jù)的。應(yīng)該怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“樂(lè)之者”呢？

二、初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣缺乏的原因

（一）教師方面

1.教師忽視對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)初中生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

從教師自身素質(zhì)這個(gè)層面而言，由于教師忽視對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，脫離實(shí)際與生活的語(yǔ)文教學(xué)方法，這在很大程度上也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏興趣和動(dòng)力。語(yǔ)文課堂失去了原有的靈活性和豐富性，學(xué)生們對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也隨之喪失。教與學(xué)都出現(xiàn)了問(wèn)題，這就提醒教師，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)是對(duì)語(yǔ)文的重創(chuàng)與其說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文不如說(shuō)在修習(xí)語(yǔ)文，苦行僧一般的學(xué)習(xí)顯然對(duì)學(xué)生是種負(fù)擔(dān)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的缺失是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的瓶頸與制約。

2.教師教學(xué)方法形式呆板單一

語(yǔ)文教師課堂教法單一，也會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。每堂課的形式呆板單一，千篇一律。課堂教學(xué)缺乏個(gè)性特點(diǎn)，缺乏對(duì)文本的深入理解，更多地依賴(lài)教學(xué)參考書(shū)，依賴(lài)學(xué)術(shù)論文的填充。這樣缺乏藝術(shù)性的課堂教學(xué)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生興趣這個(gè)心理基礎(chǔ)去組織教學(xué)，無(wú)法引人入勝，學(xué)生的主體性得不到體現(xiàn)。其次，從長(zhǎng)期的觀察可以看出，有一些語(yǔ)文教師的教學(xué)僅僅局限于課堂，不能將課堂教學(xué)與生活學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，不能幫助學(xué)生從優(yōu)美的語(yǔ)文文本中生發(fā)出審美感受和人生體味，課堂的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成知識(shí)點(diǎn)的分解。老師思維的狹隘，也局限了學(xué)生的思維。在這樣沉悶的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生是很難保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣的。

（二）家庭方面

科學(xué)合理的家庭教育能起到強(qiáng)化推動(dòng)作用，使子女健康成長(zhǎng)，順利成才;反之，如果家長(zhǎng)有不科學(xué)的教育觀念或者忽視教育子女，后果是不堪設(shè)想的。中學(xué)生的對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏的現(xiàn)象與家庭教育有著不可分割的關(guān)系。

1.父母缺乏恰當(dāng)?shù)慕逃砟?/p>

父母是孩子最親近的人，孩子的觀念、信仰在無(wú)形中會(huì)受到父母的影響，父母對(duì)待知識(shí)的態(tài)度影響著他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，父母的教育觀念對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有很大的影響。許多父母在“望子成龍，望女成鳳”和“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念的影響下，認(rèn)為讀書(shū)才是唯一的出路，對(duì)孩子抱有很大的期望，對(duì)他們的學(xué)習(xí)抓得很緊，在課后還會(huì)送他們?nèi)ジ鞣N各樣的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)“加餐”，中學(xué)生的精神壓力會(huì)很大，會(huì)讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

2.父母不合理的教養(yǎng)方式

美國(guó)心理學(xué)家戴安娜·鮑姆林德提出了家庭教養(yǎng)方式的兩個(gè)維度，即要求性和反應(yīng)性。根據(jù)這兩個(gè)維度，可以把教養(yǎng)方式分為專(zhuān)制型、權(quán)威型、溺愛(ài)型和忽視型四種類(lèi)型。

不同教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)起來(lái)的中學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性上有很大的差別。權(quán)威型教養(yǎng)方式下的中學(xué)生受到父母的尊重、理解，在學(xué)習(xí)上擁有積極向上的態(tài)度，樂(lè)于學(xué)習(xí)。專(zhuān)制型教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)起來(lái)的中學(xué)生往往會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)期受到父母的“高壓式”教育，害怕學(xué)習(xí)不好會(huì)受到父母的懲罰而更加厭惡學(xué)習(xí)。放任型和忽視型教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)起來(lái)的中學(xué)生由于父母對(duì)他們的學(xué)習(xí)采取任其自然或漠不關(guān)心的態(tài)度，他們自己對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)“不上心”，無(wú)所謂學(xué)習(xí)好壞，久而久之，對(duì)自己的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生厭惡情緒。

（三）學(xué)生方面

1.初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力不足和學(xué)習(xí)目的迷失

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)價(jià)值取向逐步趨向多元化，求學(xué)也不再是謀生的唯一途徑，知識(shí)無(wú)用論也有了滋生的土壤，初中生還缺乏明辨是非的能力，導(dǎo)致部分學(xué)生迷失了學(xué)習(xí)目的。有些學(xué)生對(duì)目前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難、腦體倒掛等現(xiàn)象產(chǎn)生了困惑和迷惘，不能正確認(rèn)識(shí)知識(shí)的作用和重要性，看不到求學(xué)的出路，也認(rèn)為知識(shí)無(wú)用、上學(xué)無(wú)用。媒體上經(jīng)?？瞧髽I(yè)家或明星的傳奇，講述他們?cè)谖幕A(chǔ)差、社會(huì)底子薄的條件下創(chuàng)業(yè)或成名的故事，有些學(xué)生便錯(cuò)誤的認(rèn)為這是社會(huì)的主流，沒(méi)意識(shí)到它只是某種特殊時(shí)期的特殊個(gè)案，只看到個(gè)別的成功案例，而看不到更多的平庸和失敗，只看到別人文化程度差或輟學(xué)創(chuàng)業(yè)，而看不到別人在創(chuàng)業(yè)和奮斗過(guò)程的努力學(xué)習(xí)過(guò)程，這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)強(qiáng)化了他們的知識(shí)無(wú)用論意識(shí)。知識(shí)無(wú)用論的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)迷惘了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了父母、為了老師、為了考試，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而消極被動(dòng)對(duì)待學(xué)習(xí)。

2.初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自我效能感低

對(duì)于學(xué)生而言，自我效能感的高低決定了個(gè)體的行為方式和行為目標(biāo)。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，初中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，不自信、自我評(píng)價(jià)和定位偏離、片面認(rèn)為自己沒(méi)有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)上反映出消極、散漫、倦怠等學(xué)習(xí)情緒。這是學(xué)生自我效能感脆弱的重要體現(xiàn)。

三、激發(fā)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

（一）教師方面

1.提高對(duì)初中學(xué)生培養(yǎng)興趣意識(shí)

教師的引領(lǐng)作用很關(guān)鍵，教師要要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，教師激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生才不會(huì)厭倦，才有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、興趣性。在語(yǔ)文課堂中，有時(shí)候?qū)W生對(duì)背誦的古詩(shī)詞及文章感到乏味，教師可以適當(dāng)用情境再現(xiàn)法、利用有趣的視頻文件讓學(xué)生在聯(lián)想和理解的基礎(chǔ)上記憶，會(huì)使學(xué)習(xí)變得輕松和有趣。教學(xué)的時(shí)候一定要由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)。每天上課只不過(guò)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生們理解后，可以配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固，簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的題目弄明白后，再逐步地加深，讓學(xué)生慢慢掌握中低檔題目，經(jīng)過(guò)中低檔的熟練后，再通過(guò)測(cè)驗(yàn)拔高訓(xùn)練。

2.合理運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，活動(dòng)方法，能讓學(xué)生樂(lè)于參加，能讓學(xué)生覺(jué)得有趣，印象深刻。知識(shí)源于生活，生活中到處都充滿(mǎn)了知識(shí)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這里的“情境”主要指教師通過(guò)和學(xué)生共同參與，創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景、動(dòng)手制作使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)的氛圍中。促使學(xué)生主動(dòng)用熱情的態(tài)度去觀察生活、思考問(wèn)題、培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)。總之，這種在情境中學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)習(xí)將起到事半功倍的作用。

（二）家庭方面

1.父母樹(shù)立正確的教育理念，與孩子共同成長(zhǎng)

一個(gè)成功家長(zhǎng)應(yīng)該具備的基本要素，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，有耐心。為了教育孩子，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)，為了給孩子講好故事，自己也要多讀書(shū)，參加各類(lèi)讀書(shū)分享交流會(huì)或者育兒交流會(huì)等。研究如何講，研究哪些節(jié)目、哪些書(shū)籍充滿(mǎn)正能量，適合培養(yǎng)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，也積極與其他家長(zhǎng)交流討論育兒中的困惑。研究以孩子喜歡的方式，提供力所能及的支持，讓自己的“小苗”快樂(lè)成長(zhǎng)，形成終身受益的學(xué)習(xí)品質(zhì)。成功的家庭教育離不開(kāi)家長(zhǎng)正確的兒童觀、教育觀，而這些只能通過(guò)學(xué)習(xí)和努力踐行來(lái)實(shí)現(xiàn)。

教育中的皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，向一個(gè)人傳遞積極的期望，能夠讓他進(jìn)步得更快，發(fā)展得更好。反之，向一個(gè)人傳遞消極的期望則會(huì)讓他自暴自棄，放棄努力。不過(guò)傳遞的期望要符合中學(xué)生的實(shí)際，才能發(fā)揮作用，不然可能會(huì)產(chǎn)生完全相反的作用。

首先，父母應(yīng)了解孩子情況，幫助他們綜合分析自己的智力與非智力因素，正確地認(rèn)識(shí)自我，既不要高估自己，也不要妄自菲薄，確定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的成長(zhǎng)成才觀，理性對(duì)待社會(huì)上盛傳的“教育言論”，學(xué)會(huì)辨別虛假信息，不要被它們左右。另外，家長(zhǎng)不要將自己的意愿轉(zhuǎn)變成過(guò)重的負(fù)擔(dān)壓在孩子身上，讓孩子有輕松的心情投入學(xué)習(xí)。

2.改善教養(yǎng)方式，與孩子多溝通

民主型教養(yǎng)方式和融洽的親子關(guān)系，在很大程度上影響著中學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，民主的父母可以讓孩子增強(qiáng)自信心，和諧融洽的親子關(guān)系可以給子女帶來(lái)更好的情緒體驗(yàn)，更能投入學(xué)習(xí)。作為家長(zhǎng)無(wú)論工作多忙，都不應(yīng)該缺少對(duì)子女的關(guān)心，當(dāng)中學(xué)生在學(xué)習(xí)上或生活中遇到困惑向你傾訴的時(shí)候，父母應(yīng)該做耐心的聆聽(tīng)者，幫助他們分析問(wèn)題，適時(shí)給出一些指導(dǎo)意見(jiàn)，而不是由于自己手頭的事情沒(méi)有忙完就應(yīng)付或敷衍了事，如果這樣做孩子以后有問(wèn)題也不會(huì)向你傾訴。

（三）學(xué)生方面

1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)一個(gè)學(xué)生之后還是現(xiàn)在的語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常有幫助，首先是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。那么主動(dòng)式學(xué)習(xí)一般指自動(dòng)預(yù)習(xí)、自動(dòng)復(fù)習(xí)、廣泛閱讀等，一切以主觀意識(shí)下的學(xué)習(xí)都稱(chēng)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生都知道主動(dòng)預(yù)習(xí)對(duì)一節(jié)課多么重要，那么說(shuō)明學(xué)生提前預(yù)習(xí)這門(mén)課的內(nèi)容也為之后教師學(xué)這門(mén)課時(shí)大大減輕了教學(xué)壓力。同時(shí)還可以采用分組討論式，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以設(shè)置一些疑難問(wèn)題，然后以小組的形式進(jìn)行討論。自己表明自己的觀點(diǎn)，然后進(jìn)行論證的形式能夠幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且提高合作以及換位思考的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自我效能感，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性

自我效能主宰著個(gè)體潛能。對(duì)于學(xué)生而言，語(yǔ)文學(xué)習(xí)效能能激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極努力，化失敗為動(dòng)力，使其不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，并從中體會(huì)到成就感和樂(lè)趣，增強(qiáng)自信心。初中生增強(qiáng)自我效能感，這有助于幫助學(xué)生恢復(fù)自信，認(rèn)清自我能力，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)中了解自己，認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)與不足，對(duì)自我價(jià)值有一個(gè)全面而客觀的認(rèn)識(shí)，避免因自我認(rèn)識(shí)不清而限制潛能發(fā)揮。

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作者簡(jiǎn)介：艾則提古麗·艾拜（1994-）女，新疆疏勒縣，研究方向：教育基本理論;單位：新疆師范大學(xué)