楊敏

摘要：在初中英語教學發(fā)展實際過程中，家校合作的方式其作用是非常突出的，并且也是家庭和學校共同認可的一種教育理念，是利用好家庭環(huán)境和校園環(huán)境，來督促學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，為其提供更加全面的英語學習環(huán)境，讓家校合作賦能英語學習，為學生的英語學習發(fā)展創(chuàng)造更為有利的條件。本文從家校合作的模式應用實際情況以及問題等展開詳細分析，并就此提出有效的改進策略。

關(guān)鍵詞：英語教學;家校合作;策略

引言：

在初中英語教學中，可以通過家校聯(lián)合的方式來為構(gòu)建一個英語學習的一體化平臺，聯(lián)合家庭教育的環(huán)境熏陶、滲透等作用與學校教育的引導培育作用，聯(lián)合家長的力量，幫助學生英語綜合素質(zhì)的提升。

一、當前初中英語教學中家校聯(lián)合的形式開展情況以及存在的問題

家庭教育和學校教育的緊密結(jié)合，是初中英語教學發(fā)展的必要途徑，也是多年以來，初中英語教學廣泛采用的一種課內(nèi)教學與課外輔導結(jié)合的英語教學方法。然而，從實際應用情況來看，其中各種各樣的問題較多。受到現(xiàn)實條件、思想觀念、社會問題等的影響限制，家校聯(lián)合在共同合力，提高學生的英語綜合素質(zhì)方面，其作用與價值并未完全發(fā)揮出來，沒有實現(xiàn)應有的教育促進效果。

客觀來說，教育效果的缺乏原因較多，是多方面，但，并不能就因為有問題，胡總和效果不明顯就因此否定家校聯(lián)合的價值，這是必須要端正的思想。通過調(diào)查研究，其在家校聯(lián)合的英語教學發(fā)展過程中，其問題主要集中在以下幾個方面。

第一，家長和教師溝通并不及時，也不夠通暢。對于英語教學來說，課堂只是教學的一個環(huán)節(jié)，課前預習、課后復習等環(huán)節(jié)同等重要。但是很多英語教學的任務要求，教師安排給學生之后，學生在課余時間或者課后回到家里，家長的監(jiān)督、管理、教導等工作并未到位，甚至由于家長的工作繁忙，下班時間晚、教育水平不高等等限制性因素影響，很多家長對學生的課外學習輔導不夠到位，或者從思想上不夠重視，家校聯(lián)合的初衷達成受到一定約束。

第二，初中英語的家校聯(lián)合策略并不清晰，其目標、策略等比較模糊，甚至各方責任劃分也比較混亂，學校在教育中的主體地位仍舊不變，家庭在學生的英語學習中的重要影響力并沒有充分發(fā)揮出來，或者家庭教育的責任被轉(zhuǎn)嫁到了課外培訓班上，家庭教育沒有充分發(fā)揮作用。

二、要構(gòu)建更加科學高效的家校聯(lián)合的平臺

首先，為了切實提高家校聯(lián)合的價值，發(fā)揮出其模式的優(yōu)越性，真正聯(lián)合學校和家庭的教育有生力量，發(fā)揮在初中英語教學中，產(chǎn)生教育推動作用。初中英語教師可以更加積極主動一些，如聯(lián)合學校，組織開辦家長會，或者對家長進行英語水平培訓，讓家長首先提高自身的英語水平，并且獲得來自學校的長期的學習支持計劃，以此來實現(xiàn)對學生的家庭教育水平的有化建設(shè)。其次，教師要積極與家長溝通，幫助家長強化家庭教育的意識，把英語教育融入家庭生活的細節(jié)當中去，，為學生構(gòu)建一個處處有英語的家庭生活應用環(huán)境，給學生創(chuàng)造一個英語實踐應用環(huán)境，有效地促進學生的英語知識技能的訓練以及實踐應用能力的發(fā)展。同時，教師要定期地組織學校和家長，以及學生的溝通交流，如組織家訪，與家長和學生一起探討家校合作中出現(xiàn)的問題、合作效果、學生的學習反饋等等，對一段時間內(nèi)的效果等進行客觀分析總結(jié)，并依據(jù)其對家校合作進行相應的調(diào)整優(yōu)化，通過不斷優(yōu)化，以及個性化的家校合作模式適配，來有效提高學生的家庭教育效率，為學生營造一個健康、溫馨、優(yōu)質(zhì)的家校一體化英語學習環(huán)境。

其次，要注重家庭與學校教育的聯(lián)合，聯(lián)合雙方之力，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，不管是從學校教育環(huán)境建設(shè)中，還是家庭教育引導滲透中，全方位引導培養(yǎng)學生的英語興趣。例如可以首先通過家長對家庭英語環(huán)境的建設(shè)，如晚飯后一家人一起觀看英文電影，如《阿甘正傳》Forrest Gump、《剪刀手愛德華》Edward Scissorhands、《杰克與吉爾》Jack and Jill、《楚門的世界》the Truman Show……或者一家人使用英語對話，或者爸爸配孩子玩角色扮演，或者聽英文歌曲（《Right Here Waiting》《Forever Young》《The day you went away》《You are not alone》……）……通過家庭氛圍的塑造，來影響學生對英語的興趣。學校教育業(yè)可以從一些初中學生喜歡的事物上來下功夫，如初中學生的追星，教師就可以帶領(lǐng)其歌唱明星的英文流行歌曲等，給沉悶的英語課堂帶來一絲活力，如《Hero》《Just The Way You AreJason Chen》《Try Everything》……除此之外，還有如教師根據(jù)英語教材內(nèi)容組織一些英文紀錄片觀看等等，讓學生真正對英語這門語言產(chǎn)生興趣，對英語這門語言背后的文化、生活等產(chǎn)生興趣，真正愛上英語。

三、結(jié)束語

總之，家校聯(lián)合的英語教育模式本身是沒有問題的，對于提高學生的英語綜合水平、塑造良好的英語教學環(huán)境、培養(yǎng)學生的英語學習習慣等等方面更益處多多，必須要引起家長和教師的高度重視，不斷挖掘探索其問題的根源，真正將家校聯(lián)合的價值發(fā)揮出來。

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