李莉娟

注：本文系大連市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《中學(xué)歷史教學(xué)家國情懷素養(yǎng)的培育策略研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：ND2020168）的研究成果。

摘要：切實(shí)把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，發(fā)揮初中歷史學(xué)科的育人功能，進(jìn)一步增強(qiáng)初中歷史學(xué)科德育的時(shí)代性、規(guī)律性、實(shí)效性，更好的促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。初中歷史學(xué)科應(yīng)強(qiáng)化正確思想，加強(qiáng)價(jià)值觀的培養(yǎng)。依托課堂，挖掘教材素材，優(yōu)化教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生主體作用等方面入手，深化立德樹人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中歷史 學(xué)科育人

在全國教育科學(xué)大會(huì)上提出：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)?！闭嬲蚜⒌聵淙俗鳛榻逃母救蝿?wù)，充分發(fā)揮初中歷史學(xué)科的育人功能，筆者探究出如下實(shí)施策略。

1.強(qiáng)化正確思想，加強(qiáng)價(jià)值觀的培養(yǎng)。

以唯物史觀為指導(dǎo)，對(duì)人類歷史的發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的闡釋。以學(xué)習(xí)中國歷史為基礎(chǔ)，了解我國在政治、經(jīng)濟(jì)和文化等社會(huì)方面的歷史和現(xiàn)狀，以歷史的、發(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)和理解本國的國情，堅(jiān)定社會(huì)主義信念，增強(qiáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)。注重加強(qiáng)初中歷史課程的思政教育功能，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政方面的教育。確保社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育深入歷史課程，讓立德樹人“潤(rùn)物無聲”。

2.依托高效課堂，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

歷史課堂是進(jìn)行歷史育人的主要陣地，重構(gòu)師生關(guān)系，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，通過教師價(jià)值引導(dǎo)與學(xué)生自主構(gòu)建，按照教學(xué)進(jìn)度分別在課堂學(xué)習(xí)、階段測(cè)試、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，將國家課程、地方課程和校本課程相融合，發(fā)揮歷史學(xué)科育人功能。教師應(yīng)具備良好的道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)，以及健全的人格，營(yíng)造有利于學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的民主、平等、開放的課堂環(huán)境，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

3.挖掘教材素材，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

歷史教材中蘊(yùn)含大量的史料，如圖片、地圖、文字材料等，通過對(duì)典型史料進(jìn)行研究分析引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。在培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過程中進(jìn)行思想教育，將能力提升與育人有機(jī)結(jié)合。利用歷史教材中豐富的人物素材，講述歷史人物的典型言行，使學(xué)生真切的感悟古人的智慧和勤勞，學(xué)習(xí)其精神品質(zhì)、體會(huì)人民群眾對(duì)歷史的推動(dòng)作用。教材中大量的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積淀著中華民族最深的精神追求，有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的家國情懷;有“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等高貴氣節(jié);有“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的為人操守……在教學(xué)中，應(yīng)深刻挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精髓，古為今用，領(lǐng)會(huì)其哲學(xué)思想、人文精神、道德理念，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的寶庫中汲取健全人格的豐富營(yíng)養(yǎng)。

4.優(yōu)化教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，課程目標(biāo)的特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際，在相應(yīng)教學(xué)條件下，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、方法和手段。要注重啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在學(xué)生掌握一定史實(shí)基礎(chǔ)上，發(fā)揮其主體地位，針對(duì)某一問題進(jìn)行研究討論，以達(dá)到育人的目的。討論的題目應(yīng)具有知識(shí)性、啟發(fā)性和思想性。通過體驗(yàn)式學(xué)科活動(dòng)，寓道德教育于情境中，如開展課堂討論，編演歷史課本劇，課前演講，模擬歷史場(chǎng)景等。運(yùn)用藝術(shù)資源，如文學(xué)經(jīng)典、圖畫、影視作品等，激發(fā)學(xué)生情感，達(dá)到育人目的。開展史料教學(xué)，運(yùn)用史料再現(xiàn)歷史情境，在親歷與體驗(yàn)歷史過程中形成共鳴，在對(duì)史料進(jìn)行分析、評(píng)述，在參與重構(gòu)歷史的過程中，提升“思辨力”達(dá)到育人功能。運(yùn)用結(jié)構(gòu)化板書，思維導(dǎo)圖等形式，助力目標(biāo)內(nèi)化。

5.理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)歷史思考力和公民行動(dòng)力

以立德樹人為使命追求的歷史教育應(yīng)緊扣時(shí)代主題，立足國情與發(fā)展現(xiàn)實(shí)，將歷史教學(xué)與中華民族偉大復(fù)興、中國經(jīng)驗(yàn)智慧相聯(lián)系，探求當(dāng)代世界環(huán)境危機(jī)、區(qū)域沖突等問題歷史根源，回應(yīng)如何構(gòu)建人類命運(yùn)共同體等“時(shí)代之問”，做到歷史與現(xiàn)在與未來聯(lián)系，理論與實(shí)踐聯(lián)系，在探究歷史的過程中嘗試反思?xì)v史，汲取歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)歷史，正確理解人與歷史、人與自然的聯(lián)系，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)有行動(dòng)力的公民。

6.開展學(xué)科活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究竟意識(shí)。

通過歷史知識(shí)競(jìng)賽、歷史句表演、歷史名人故事講座、歷史知識(shí)競(jìng)賽、歷史模型制作、歷史辯論賽、歷史歌曲合唱賽等方式，使學(xué)生親身體驗(yàn)，激發(fā)情感，由體驗(yàn)而感化。

結(jié)合歷史紀(jì)念日、傳統(tǒng)節(jié)日等，召開主題升旗儀式、班會(huì)。利用校園廣播、公眾號(hào)等途徑，講黨史、新中國史、社會(huì)主義發(fā)展史，強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神，堅(jiān)定社會(huì)主義信念。

通過查閱書籍、收聽廣播、觀看電視、上網(wǎng)等方式，了解當(dāng)前人類面臨的共同問題，結(jié)合實(shí)際生活，聯(lián)系歷史，寫出調(diào)查報(bào)告。

7.整合各方資源，實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)育人。

優(yōu)化教育資源，利用歷史遺址、博物館、展覽館等，組織研學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)直觀的歷史感受。利用鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源，開展多種類型教學(xué)活動(dòng)，將歷史教學(xué)與地方課程整合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，利用地方課程內(nèi)容，充實(shí)到教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展。

利用當(dāng)?shù)刎S富的人力資源，開展學(xué)術(shù)講座，從不同角度為學(xué)生提供歷史素材和歷史見解。開展研學(xué)旅行活動(dòng)，參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^、歷史古跡遺跡，尋找家鄉(xiāng)歷史，依托愛國主義教育基地、革命歷史遺址、紀(jì)念館、烈士陵園等場(chǎng)所，開展主題實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)家國情懷。