周玉瑩

摘要：文化一詞在中西方的由來(lái)已久，古人認(rèn)為文化二字具有文治、教化的意義。隨著時(shí)代的變遷，文化一詞衍生出多層含義。音樂(lè)作為一門(mén)德育學(xué)科，與文化的交融是必不可少的。音樂(lè)文化涉及的內(nèi)容知識(shí)面廣泛，涵蓋信息量大，學(xué)生參與性強(qiáng)。使音樂(lè)與其相關(guān)文化的教學(xué)成為了音樂(lè)作為一門(mén)人文學(xué)科屬性的集中表現(xiàn)。

一、音樂(lè)與相關(guān)文化的分類及其地位作用

（一）音樂(lè)與相關(guān)文化的分類

與音樂(lè)相關(guān)的文化有許多種類別，其中在初中音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中，時(shí)常涉及到的以下幾種：音樂(lè)與社會(huì)生活、音樂(lè)與姊妹藝術(shù)、音樂(lè)與其他相關(guān)學(xué)科。

音樂(lè)與社會(huì)生活的交融主要體現(xiàn)在音樂(lè)不可替代的社會(huì)功能，如生活中出現(xiàn)的大量與人民生活息息相關(guān)的音樂(lè)現(xiàn)象：在婚喪嫁娶中音樂(lè)作為氛圍烘托者的出現(xiàn);在廣告健身日常中作為傳播輔助者的使用;在影視休閑活動(dòng)中作為豐富角色者的運(yùn)用;這些音樂(lè)現(xiàn)象都體現(xiàn)了音樂(lè)與社會(huì)生活的方方面面密不可分的互助關(guān)系。

音樂(lè)與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系起源于藝術(shù)來(lái)源于生活這一個(gè)共識(shí)之下，是人民生活的一個(gè)縮影。音樂(lè)作為藝術(shù)的一個(gè)部分，與其他藝術(shù)自然是相互影響相互成就的關(guān)系。在這些姊妹藝術(shù)中，與音樂(lè)聯(lián)系密切的有美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視、繪畫(huà)、戲曲曲藝等。

音樂(lè)與其他相關(guān)學(xué)科之間的相輔相成的關(guān)系，是幫助豐富初中音樂(lè)教學(xué)資源的一個(gè)重要手段。如體育學(xué)科中的一些韻律操動(dòng)作可以作為音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)音樂(lè)的不同速度、節(jié)拍，音樂(lè)情緒的轉(zhuǎn)變來(lái)配以不同的動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)。在語(yǔ)文學(xué)科中常見(jiàn)的詩(shī)歌朗誦的配樂(lè)場(chǎng)景，音樂(lè)起到了升華文字的效果。

（二）音樂(lè)與相關(guān)文化的地位及作用

為了幫助音樂(lè)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，通過(guò)音樂(lè)與相關(guān)文化的配合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的感知力、理解力、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)日常生活音樂(lè)的捕捉能力。在音樂(lè)與相關(guān)文化的配合下，學(xué)生能夠?qū)Χ嘣幕懈由羁痰恼J(rèn)識(shí)，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生以多種方式，多種角度，來(lái)認(rèn)知音樂(lè)，并展開(kāi)對(duì)其他文化的研究，激發(fā)學(xué)生對(duì)多種文化結(jié)合在一起的音樂(lè)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

除去對(duì)音樂(lè)能力的培養(yǎng)以外，這種音樂(lè)教學(xué)與相關(guān)文化相融合的教學(xué)模式還可以通過(guò)音樂(lè)與文化之間的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生離開(kāi)課堂之后，開(kāi)始關(guān)注并主動(dòng)了解本民族的文化和其他民族的音樂(lè)文化、風(fēng)俗習(xí)慣等。開(kāi)始發(fā)生從關(guān)注他人到關(guān)注自我本身的轉(zhuǎn)變，通過(guò)音樂(lè)與文化的結(jié)合學(xué)習(xí)中，開(kāi)始主動(dòng)思考人生的意義，追求自我超越，全面發(fā)展，這也是音樂(lè)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)。

綜上所述，我們可以看出音樂(lè)與相關(guān)文化的融合教學(xué)在初中音樂(lè)教學(xué)中具有舉足輕重的地位。

二、初中音樂(lè)教學(xué)與相關(guān)文化的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容準(zhǔn)則

（一）初中音樂(lè)與相關(guān)文化的教學(xué)目標(biāo)

《初中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》從情感態(tài)度價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)不同維度來(lái)確立了的初中音樂(lè)教學(xué)的課程目標(biāo)，這樣的組合順序符合音樂(lè)學(xué)科的自身規(guī)律和特征，而且放在首位的情感態(tài)度價(jià)值觀也充分展示了，新課程改革對(duì)音樂(lè)文化內(nèi)涵的重視。

在初中三年的音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)與相關(guān)文化的教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在五個(gè)方面：

一是要注重初中生在日常生活中的音樂(lè)社會(huì)生活實(shí)踐，提高初中生對(duì)音樂(lè)的審美體驗(yàn);幫助學(xué)生可以根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，和已經(jīng)在課堂上掌握的知識(shí)，認(rèn)識(shí)音樂(lè)與社會(huì)生活相融所產(chǎn)生的影響，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)在日常生活方方面面之中的體現(xiàn)。

二是在初中音樂(lè)教學(xué)中要緊密結(jié)合其他姊妹藝術(shù)，幫助學(xué)生更好地了解音樂(lè)和姊妹藝術(shù)之間的共同點(diǎn)，與不同之處。去主動(dòng)感知它們之間的不同表演風(fēng)格和方式方法。

三是提倡綜合性的音樂(lè)教學(xué)，結(jié)合其他學(xué)科，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

四是在初中音樂(lè)教學(xué)結(jié)合民族音樂(lè)文化的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)博大精深的音樂(lè)世界，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)本民族傳統(tǒng)文化的熱情，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究音樂(lè)世界的文化魅力和精神，進(jìn)而培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義情懷。

五是在初中音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)拓展學(xué)習(xí)其他民族的優(yōu)秀音樂(lè)文化，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，從本民族出發(fā)到世界各國(guó)的優(yōu)秀音樂(lè)文化，了解音樂(lè)文化的多樣化。

（二）初中音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容準(zhǔn)則

新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)音樂(lè)的常見(jiàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的整理和拓展延伸，將音樂(lè)教學(xué)分為四個(gè)不同的內(nèi)容教學(xué)領(lǐng)域，表現(xiàn)、創(chuàng)造、感受與鑒賞、音樂(lè)與相關(guān)文化四個(gè)領(lǐng)域。在音樂(lè)與相關(guān)文化這一教學(xué)領(lǐng)域中，涉及到了與社會(huì)生活、姊妹藝術(shù)、其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求我們將音樂(lè)與相關(guān)文化的教學(xué)內(nèi)容總結(jié)如下：

音樂(lè)與社會(huì)生活的教學(xué)內(nèi)容主要在于可以主動(dòng)關(guān)注了解并親身感受日常生活中的音樂(lè)，并敢于樂(lè)于參與日常生活中出現(xiàn)的音樂(lè)活動(dòng)，可以將自己對(duì)音樂(lè)的感受與他人進(jìn)行溝通交流，通過(guò)多種媒介收集自己所喜愛(ài)的音樂(lè)。

音樂(lè)與姊妹藝術(shù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容主要在于初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的與姊妹藝術(shù)的多種形式的融合。通過(guò)在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)姊妹藝術(shù)的欣賞和體驗(yàn)方。逐步認(rèn)識(shí)到音樂(lè)在音樂(lè)與姊妹藝術(shù)之間的聯(lián)系，了解姊妹藝術(shù)的表演形式和音樂(lè)要素在姊妹藝術(shù)中的體現(xiàn)，及其所扮演的角色功能。

音樂(lè)與其他學(xué)科的結(jié)合是涉及教學(xué)內(nèi)容最廣泛的，它需要教師有很廣闊的知識(shí)面。各學(xué)科之間在這個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中相互影響、相互幫助相互滲透，達(dá)成了一種互幫互助的教學(xué)學(xué)習(xí)模式。在這種教學(xué)模式下各個(gè)學(xué)科都得到了發(fā)展，內(nèi)容不再是僅僅的單一的單薄的。學(xué)科之間的結(jié)合拓寬了初中生的思維維度，也擴(kuò)寬了他們的學(xué)科視野，提高且初步體驗(yàn)對(duì)交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。

三、音樂(lè)與相關(guān)文化的教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師為了達(dá)成自己所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)措施，教學(xué)方法的選擇直接體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把控能力，也直接決定了學(xué)生的在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)的學(xué)習(xí)效率。在初中音樂(lè)與相關(guān)文化教學(xué)這個(gè)方面，涉及的內(nèi)容過(guò)于廣泛，僅僅采用傳統(tǒng)的講授法是行不通的。在這一教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將學(xué)生的親身聆聽(tīng)、感受體驗(yàn)放在第一位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并影響他們?cè)陔x開(kāi)音樂(lè)課堂之后可以繼續(xù)發(fā)展這種音樂(lè)欣賞能力。

那么在這種教學(xué)內(nèi)容廣泛的教學(xué)前面，我們應(yīng)該選擇何種教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行對(duì)初中音樂(lè)的教學(xué)呢？我有以下幾個(gè)建議：

一使用以學(xué)生參與，重在學(xué)生體驗(yàn)的教學(xué)方法;教師在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生去聆聽(tīng)思考充分調(diào)動(dòng)自己的感官來(lái)感知每個(gè)內(nèi)容中的音樂(lè)要素的運(yùn)用情況?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的聆聽(tīng)思考的能力，以及怎樣欣賞音樂(lè)的技巧，發(fā)展學(xué)生自己的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。讓學(xué)生在自主聆聽(tīng)體驗(yàn)之后，進(jìn)行發(fā)生聯(lián)想想象的音樂(lè)境界，真正理解音樂(lè)文化背后所蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵。

二教師為創(chuàng)建學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)建合適的學(xué)習(xí)氛圍和理解平臺(tái);通過(guò)創(chuàng)建學(xué)習(xí)的情境來(lái)形成學(xué)習(xí)的良好氛圍，從而使學(xué)生在合適的學(xué)習(xí)氛圍中更好地理解音樂(lè)文化。情境創(chuàng)建的關(guān)鍵，在于先構(gòu)建環(huán)境，再激發(fā)情的迸發(fā)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情采用多種教學(xué)手段和教學(xué)用具的配合，來(lái)達(dá)到烘托情境的效果。

三教師通過(guò)語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)學(xué)生;教師可以使用多樣化的語(yǔ)言，讓學(xué)生將自己在音樂(lè)體驗(yàn)過(guò)程中形成的感悟進(jìn)行抒發(fā)，或是分享自己在音樂(lè)主動(dòng)探究中所形成的個(gè)性思維，這種教學(xué)方法可以逐步引導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)所學(xué)所得。

四引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究的音樂(lè)學(xué)習(xí);在進(jìn)行自主探究的音樂(lè)學(xué)習(xí)之前，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及能力來(lái)進(jìn)行合適內(nèi)容的選題。除去關(guān)注于音樂(lè)要素的探究以外，還需要囊括學(xué)生日常生活等多個(gè)方面。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)收集資料，進(jìn)行分享展示，再進(jìn)行分析討論形成自主地認(rèn)知。