孫小冬

作為青年教師，對(duì)教材知識(shí)和學(xué)生的解讀、重難點(diǎn)把握等都不如經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，因此要想把學(xué)生教好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要，俗話說(shuō)的好“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，即使教學(xué)設(shè)計(jì)不那么盡善盡美，教學(xué)效果也能事半功倍。因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生會(huì)注意力更加集中，教學(xué)目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)。在筆者近三年的教學(xué)過(guò)程中，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)如何在課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

一、創(chuàng)建貼近學(xué)生生活的教學(xué)情景

俗話說(shuō)“藝術(shù)來(lái)源于生活，而高于生活”，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更應(yīng)該用于生活。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，由于身心發(fā)展的規(guī)律，在這個(gè)年齡階段他們更容易接受直觀具體的事物，很多數(shù)學(xué)知識(shí)和題目對(duì)于他們來(lái)講還是太抽象，因此他們更容易接受、也更喜歡與他們生活相關(guān)的事物。

案例1：

在學(xué)習(xí)《分一分與除法》時(shí)，教材中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情節(jié)：12個(gè)橘子，4個(gè)裝一袋，可以裝幾袋？目的是讓學(xué)生通過(guò)分一分、圈一圈，感受到連續(xù)減去一個(gè)相同的數(shù)的含義并把它轉(zhuǎn)化成除法算式。在教學(xué)的時(shí)候就感覺(jué)這個(gè)情景雖然也很直觀具體，但是和學(xué)生生活不夠貼近，剛好這節(jié)課是在秋游之后，二年級(jí)的秋游有一項(xiàng)活動(dòng)是挖紅薯，筆者作為帶隊(duì)的副班主任收到了好幾個(gè)學(xué)生送的紅薯，因此我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：秋游那天，孫老師收到了咱們班學(xué)生送的12個(gè)紅薯，聽(tīng)往年去過(guò)的老師說(shuō)紅薯很好吃，因此孫老師打算把這12個(gè)紅薯裝袋送人，4個(gè)紅薯裝一袋，可以裝幾袋？

由于當(dāng)時(shí)帶隊(duì)的是二2班，因此在教2班的時(shí)候用到了這個(gè)情景，而5班則繼續(xù)使用書(shū)中的給橘子裝袋的情景。當(dāng)把這個(gè)情景引出來(lái)時(shí)，2班的學(xué)生馬上變得很活躍，積極參與到分紅薯的教學(xué)活動(dòng)中，而且在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中也比較投入，跟進(jìn)的練習(xí)看出掌握的也比較好。但是5班的話，筆者也采用同樣的環(huán)節(jié)，讓他們?nèi)σ蝗?、分一分橘子，但是整個(gè)班級(jí)的氛圍明顯沒(méi)有2班好，學(xué)生積極性不足。

二、設(shè)計(jì)學(xué)生展示操作的教學(xué)活動(dòng)

這個(gè)靈感來(lái)源于校調(diào)研課《10的乘法》，添加了一個(gè)小環(huán)節(jié)：讓幾個(gè)表現(xiàn)好的學(xué)生舉雙手，一個(gè)學(xué)生就是1個(gè)10，兩個(gè)學(xué)生就是2個(gè)10……讓4個(gè)學(xué)生到黑板前，再加上老師，就是5個(gè)10，之后問(wèn)學(xué)生如何像這樣有10個(gè)人這樣站成一排，是幾個(gè)幾呢，就這樣拓展到10個(gè)10，甚至11個(gè)10。不僅有學(xué)生，老師也參加到其中，課堂效果特別好，學(xué)生整個(gè)都有了生命力，積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，之后整個(gè)聽(tīng)課狀態(tài)很好。這時(shí)筆者才意識(shí)到課要想變得生動(dòng)有趣，要根據(jù)學(xué)生的心理和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些與本節(jié)課知識(shí)相關(guān)又能讓學(xué)生操作展示的活動(dòng)。

案例2：

在講二年級(jí)上的第二單元分一分與除法中的《平均分》時(shí)，有一個(gè)難點(diǎn)就是學(xué)會(huì)如何進(jìn)行平均分，即：每次每人分到一個(gè)。為了讓學(xué)生理解平均分的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，筆者設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動(dòng)：8張作為獎(jiǎng)勵(lì)的卡片平均分給4個(gè)學(xué)生。第一次分的學(xué)生，直接拿出兩張卡片給第一人，之后又分別拿出兩張依次給剩下的三人，提示：你這樣分的方法使最終的結(jié)果是每人2張，但是沒(méi)有體現(xiàn)分的具體過(guò)程，怎么分能保證每次分都能保證每個(gè)學(xué)生分到的一樣多呢。分卡片的學(xué)生立馬轉(zhuǎn)變策略，先每人給了一張卡片，之后再每人給一張卡片。

在黑板前展示的學(xué)生參與的過(guò)程中，坐在下面的學(xué)生也興致勃勃地看著這個(gè)操作過(guò)程，他們幾乎都很投入。等下面的環(huán)節(jié)讓他們給四個(gè)小組平均分蛋糕的時(shí)候，都能立馬想到要每次拿出四個(gè)分別給四個(gè)小組，他們對(duì)于平均分的方法掌握的比較扎實(shí)，為后面連續(xù)減去相同的數(shù)進(jìn)而引入除法算式打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、設(shè)計(jì)具有競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)游戲活動(dòng)

小低的學(xué)生雖然年齡比較小，但是已經(jīng)具有了一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)于贏具有一定的渴望。因此在教學(xué)過(guò)程中可以抓住他們的這種心理，設(shè)計(jì)回答問(wèn)題的PK賽，可以男生女生比賽，也可以分一、二、三、四個(gè)小組進(jìn)行比賽，按順序一次叫男女生或者四個(gè)小組的成員回答問(wèn)題，如果答對(duì)就得一分，并用記“正”字的方法記錄（同時(shí)鞏固了統(tǒng)計(jì)的知識(shí)），答錯(cuò)就換另一組的學(xué)生重新回答這個(gè)問(wèn)題。

案例3：

在教學(xué)《看圖編乘、除法問(wèn)題》的這一內(nèi)容時(shí)，筆者首次在自己的班級(jí)進(jìn)行了這個(gè)游戲活動(dòng)的初次嘗試：男生和女生回答問(wèn)題PK賽，并告知他們最后勝利的一方，每人可以獎(jiǎng)勵(lì)敲章。這個(gè)教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，讓學(xué)生根據(jù)圖片中的數(shù)量編一步的乘除法應(yīng)用題，開(kāi)始的幾輪大家都積極編問(wèn)題，并解決問(wèn)題。之后在本節(jié)課快要結(jié)束男女分?jǐn)?shù)打平的時(shí)候，又加大了難度，提出誰(shuí)能編出含有乘或者除的兩步計(jì)算問(wèn)題，這個(gè)對(duì)于他們有些難度，先開(kāi)始有兩個(gè)學(xué)生嘗試，都沒(méi)有編成功，最后一個(gè)女生編出了一道含乘除的兩步計(jì)算應(yīng)用題，女生最后獲得了勝利。

這節(jié)課上下來(lái)，就感覺(jué)幾乎整個(gè)班的學(xué)生都很在狀態(tài)，而且主動(dòng)性很強(qiáng)，整個(gè)班級(jí)的氛圍很好。甚至在下課的時(shí)候還有學(xué)生問(wèn)這樣編兩步的乘除法應(yīng)用題對(duì)不對(duì)，這說(shuō)明這個(gè)游戲深受他們喜歡，他們的興趣明顯被激發(fā)了。

以上就是筆者在教學(xué)近三年以來(lái)總結(jié)出的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較好的方法，以后會(huì)繼續(xù)運(yùn)用到自己的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)生命的活力！