唐佩君

摘要 在科技、經(jīng)濟、文化、教育發(fā)展的需求下，國內(nèi)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)明顯的上升趨勢，文化創(chuàng)意產(chǎn)品備受人們的喜愛，也有了自身的市場定位。高校藝術(shù)設(shè)計教育也在文化創(chuàng)意產(chǎn)品、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的帶動下，進入了新一輪改革創(chuàng)新階段，急需隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)區(qū)域優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化、文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計理念變化以及文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)等要求，發(fā)揮自身的人才引領(lǐng)培育的作用。本文立足于文化創(chuàng)意產(chǎn)品、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興起，探究高校藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展變革，對未來高校藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展新模式進行解讀，以期為高校藝術(shù)設(shè)計教育新一輪創(chuàng)新改革提供有效建議。

關(guān)鍵詞：文創(chuàng)產(chǎn)品;藝術(shù)設(shè)計;教育新要求

基于發(fā)達國家文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)帶來的效益及影響來看，文化創(chuàng)意產(chǎn)品的興起意味著藝術(shù)設(shè)計教育要基于社會經(jīng)濟發(fā)展需求，重新定位人才培養(yǎng)目標、革新現(xiàn)有的教育模式，高校藝術(shù)設(shè)計教育要隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展，解決自身問題、推動藝術(shù)創(chuàng)意創(chuàng)新人才的教育模式革新。鑒于此，高校藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)對接文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)品的健康發(fā)展，明確自身應(yīng)建立怎樣的新模式，明確人才培養(yǎng)的新定位，從而抓住文化創(chuàng)意產(chǎn)品興起的機遇與要求，克服挑戰(zhàn)，與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才需求無縫對接，實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計教育人才培養(yǎng)和文化創(chuàng)意人才需求、產(chǎn)業(yè)實踐的緊密結(jié)合。

1文創(chuàng)產(chǎn)品與高校藝術(shù)設(shè)計教育的內(nèi)在聯(lián)系

我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)以及文創(chuàng)產(chǎn)品，歷經(jīng)五年的跨越式、超常規(guī)的發(fā)展滯后，既存在“一窩蜂”“泛濫化”等弊端以外，還顯露出了深層次的一些問題，如缺乏文化個性以及城市文化趨同化明顯、人才教育體系漏洞多。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，是典型的以人為本的經(jīng)濟發(fā)展模式，文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計、制造等也是以人為本，人才是文創(chuàng)產(chǎn)品的靈魂，而現(xiàn)階段文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才稀缺。尤其是創(chuàng)意人才，無論是結(jié)構(gòu)上，還是數(shù)量上，亦或者素質(zhì)上，都無法適應(yīng)文創(chuàng)產(chǎn)品興起的需求，正是由于人才的極度匱乏，才使得文創(chuàng)產(chǎn)品以及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展鏈條中斷。

人才，是文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計與制造的主體，也是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。人才的培養(yǎng)，對教育過程的要求非常高，雖然高校藝術(shù)設(shè)計教育并不是唯一的人才培養(yǎng)渠道，但卻掌握對人才普適性掌握著較高的優(yōu)先權(quán)。因而，高校藝術(shù)設(shè)計教育是我國文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計人才培養(yǎng)的不可或缺的環(huán)節(jié)，也是確保文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才儲備達到行業(yè)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因而，從人才培養(yǎng)角度來看，高校藝術(shù)設(shè)計教育人才培養(yǎng)，很大程度上決定著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才需求能否得到滿足，文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計與制造能否再上一層樓，對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)區(qū)域優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化影響深遠。

2文創(chuàng)產(chǎn)品興起下對當代高校藝術(shù)設(shè)計教育的具體要求

所以，文創(chuàng)產(chǎn)品興起，對現(xiàn)代高校藝術(shù)設(shè)計教育，提出了以下新要求：一，要求高校藝術(shù)設(shè)計教育的教育體系解除對人才創(chuàng)意及創(chuàng)造性的束縛，革新以往規(guī)范化、應(yīng)試化的教育模式，基于市場對文化創(chuàng)意人才的需求，重新構(gòu)建專業(yè)設(shè)計課程，教育體制、教育模式以及課程結(jié)構(gòu)改革，是文創(chuàng)產(chǎn)品興起的必然要求;二，要求高校藝術(shù)設(shè)計教育重新定位創(chuàng)意人才的培養(yǎng)目標，以適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)激烈競爭的復(fù)合型“通才”為依據(jù)，注重學(xué)生“創(chuàng)意沖動”“創(chuàng)意快樂”“創(chuàng)意思想”的培養(yǎng)，打破學(xué)科壁壘，為文創(chuàng)產(chǎn)品興起培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)意人才;三，要求高校藝術(shù)設(shè)計教育聚焦于學(xué)生的人文素養(yǎng)，借助大學(xué)的文化輻射作用，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)區(qū)域優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化服務(wù)，順應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求進行鄉(xiāng)土文化、民間藝術(shù)的引進，豐富學(xué)生的人文底蘊，將創(chuàng)新性人文教育納入到專業(yè)教育體系之中，使得人才具有強烈的原創(chuàng)意識以及文化精品意識。

3文創(chuàng)產(chǎn)品興起下高校藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展方向的探索

文創(chuàng)產(chǎn)品興起下，高校藝術(shù)設(shè)計教育，應(yīng)基于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人才需求，以復(fù)合型人才為基準，加強學(xué)生的創(chuàng)新性人文教育，建立起多元化人才培養(yǎng)體系、革新專業(yè)設(shè)計課程體系、構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)意沖動為主的藝術(shù)設(shè)計教育模式，以實現(xiàn)文創(chuàng)產(chǎn)品興起的新要求。以下，是對高校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)、藝術(shù)設(shè)計教育的建議：

一在藝術(shù)設(shè)計教育過程中，注重民族特色、地方特色，引進民族特色、地方特色的資源，如民間藝術(shù)、鄉(xiāng)土人文以及民族服飾等，牢牢把握我國獨有的藝術(shù)特色，繼承現(xiàn)有資源與特點的基礎(chǔ)上，進行藝術(shù)教育、藝術(shù)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新;二，實行“交叉學(xué)科”原則，打破學(xué)科壁壘，增設(shè)人文課程，如《人文社會科學(xué)概論》、《書畫鑒賞》、《民間藝術(shù)賞析》等課程，拓展學(xué)生的知識面，將文理結(jié)合起來，豐富學(xué)生的人文底蘊，使得學(xué)生具有人文社會學(xué)科知識結(jié)構(gòu)以及科學(xué)文化知識結(jié)構(gòu);三，建立起“平臺+ 模塊”的實踐體系，從陶瓷、室內(nèi)裝潢、服裝設(shè)計等工作室形式入手，引領(lǐng)學(xué)生進入不同平臺、企業(yè)進行實踐鍛煉，讓學(xué)生對不同模塊的學(xué)習(xí)具有選擇權(quán)，從而促進藝術(shù)類學(xué)生提升自我。

結(jié)語

高校藝術(shù)設(shè)計教育人才培養(yǎng)，一直都引領(lǐng)著職業(yè)教育中藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)趨勢。隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)品的興起，高校藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)對接文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)區(qū)域優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化、文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計理念及文化創(chuàng)意人才需求，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的格局下，確定藝術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，建立新的藝術(shù)設(shè)計教育模式。

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