陳方榮

摘要：初中是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵性階段，是為更好的掌握這門]語(yǔ)言夯實(shí)基礎(chǔ)的時(shí)候，“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”各個(gè)方面的能力都需要平衡的得到發(fā)展。目前很多學(xué)校為了迎合中考，只注重鞏固解題能力，忽略了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，這樣就無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的目的，因此，提高初中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力志在必行。下面筆者嘗試著給出相應(yīng)策略，希望能夠?qū)μ岣邔W(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)能力;培養(yǎng)方法

前言：

語(yǔ)言是一種交流的工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，要做到“聽(tīng)得懂、說(shuō)得出”。初中英語(yǔ)教學(xué)中，一直以來(lái)在應(yīng)試答題方面下足了功夫，卻忽略了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。本文將從激發(fā)學(xué)生頭趣、注重教學(xué)中的討論、設(shè)置情景以及小組學(xué)習(xí)等方面論述提高初中生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的方法。

一、運(yùn)用教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的興趣

興趣，可以帶給學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠讓學(xué)生輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)于英語(yǔ)來(lái)講，初中是學(xué)生正式學(xué)習(xí)英語(yǔ)的階段，此時(shí)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣是很大的，「很多學(xué)生以會(huì)說(shuō)一門外語(yǔ)為驕傲。教師應(yīng)該在這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生原本的“三分鐘熱度持續(xù)升溫，運(yùn)用- -定的教學(xué)手段，讓學(xué)生喜歡聽(tīng)英語(yǔ)，并開(kāi)口講英語(yǔ)。在日常教學(xué)中，教師可以循序漸進(jìn)的用一-些學(xué)生能夠聽(tīng)懂的日常用語(yǔ)與之交流，讓學(xué)生同樣用英語(yǔ)進(jìn)行作答。

例如課前教師可以問(wèn)：What's the weather like today？"如果是班主任，還可以在日常班級(jí)工作中鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)，例如在早晨可以問(wèn)學(xué)生："Who's on duty today "無(wú)論是在課堂上還是在課下，教師經(jīng)常性的用英語(yǔ)與學(xué)生溝通和交流，久而久之就會(huì)營(yíng)造出聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，學(xué)生也養(yǎng)成了開(kāi)口講英語(yǔ)的習(xí)慣。但是在這個(gè)過(guò)程中要教師的口語(yǔ)表達(dá)要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還要認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生的回答，掌握其語(yǔ)音面貌，對(duì)不正確的句子或者發(fā)音及時(shí)給與糾正。為了提高學(xué)生對(duì)聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的興趣，還可以為學(xué)生播放一些英語(yǔ)故事或者小笑話，讓學(xué)生聽(tīng)懂以后進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，這樣既鍛煉了聽(tīng)的能力

二、運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)學(xué)生使用英文聽(tīng)說(shuō)

情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)的聽(tīng)、說(shuō)二位一體的教學(xué)方法的繼承和發(fā)展，教師通過(guò)設(shè)置英語(yǔ)問(wèn)題發(fā)生的教學(xué)情景，從而放飛學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的情景代入感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)英語(yǔ)思維能力的進(jìn)步。情景教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于營(yíng)造一個(gè)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)融為一體的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，從綜合的角度對(duì)學(xué)生的大腦進(jìn)行刺激，從而營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，潛移默化地提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和交流水平。教師在課堂中有效的情景教學(xué)的方式，使得同學(xué)們積極參與到課堂英語(yǔ)表達(dá)中來(lái)，提高學(xué)生的思維質(zhì)量和水平，同時(shí)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和溝通能力具有良好的鍛煉作用。

例如，在“Have you ever been to a museum？”這一課中，教師可以模擬一個(gè)情景，在課堂上向同學(xué)展示幾個(gè)著名博物館的信息，然后讓學(xué)生演情景劇“Talkingaboutmy travel inmuseum“，然后其余同學(xué)英文提問(wèn)問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)。通過(guò)這樣一個(gè)方式讓學(xué)生之間直接使用英文對(duì)話，從而鍛煉英文的聽(tīng)說(shuō)能力。

三、強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練增強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)

聽(tīng)說(shuō)能力的提高需要靠學(xué)生的日積月累，長(zhǎng)期的訓(xùn)練有助于學(xué)生英語(yǔ)習(xí)慣的養(yǎng)成。那么教師該怎樣強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練呢？第一點(diǎn)，充分利用科技的成果，將多媒體、錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)利用起來(lái)，讓學(xué)生多聽(tīng)多練多說(shuō)。課堂的聽(tīng)說(shuō)能力鍛煉始終有限，教師可以讓學(xué)生回去多聽(tīng)一些英文歌曲或觀察英文視頻、電影，在英語(yǔ)課堂上定期舉行一次英文小歌手比賽，這種形式擺脫了聽(tīng)力訓(xùn)練的枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會(huì)因此而提高。

例如在“Do you want to watch a game show？”中，教師可以在課堂上播放一些英文原聲比賽視頻，引起學(xué)生的觀看興趣同時(shí)還強(qiáng)化了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練，使英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)更加扎實(shí)。

四、重視訓(xùn)練強(qiáng)度有效提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力

聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練強(qiáng)度不夠則難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，初中英語(yǔ)教師要把握好訓(xùn)練的讀度，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性訓(xùn)練。我們發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練時(shí)間過(guò)短會(huì)導(dǎo)致教學(xué)無(wú)效，而時(shí)間過(guò)長(zhǎng)則會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生后期英語(yǔ)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)控制教學(xué)時(shí)間，不要長(zhǎng)期使用單一的教學(xué)方法，而是穿插各種有意思的教學(xué)環(huán)節(jié)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張感。英語(yǔ)演講、將故事等都是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的好方法。

例如在“Life is full of the unexpected.”這一課中，教師可以在課堂之外用英語(yǔ)跟同學(xué)分享生活的美好事情，比如sharingtheweekend、talkingthefunnymovie等等。這個(gè)方式在無(wú)形之中提高了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練強(qiáng)度，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

總結(jié)：

綜上所述，初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高靠的是日積月累，教師和學(xué)生都要扎實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)。初中生正是接收新知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，英語(yǔ)教師要多關(guān)注學(xué)生，因材施教，釋放學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在良好自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高英語(yǔ)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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