陳躍裕

摘要：中考歷史總復(fù)習(xí)的沖刺階段是復(fù)習(xí)備考的關(guān)鍵時刻，需要教師精心備課，采取最高效的方式來帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)備考。本文主張在復(fù)習(xí)備課中，教師一是要立足教材的原文表述，梳理教材，做到用教材而不是教教材。二是要認真研究中考命題的形式和基本規(guī)律，做到有的放矢。

關(guān)鍵詞：歷史 中考復(fù)習(xí) 策略

一、備教材

近年來，材料題在歷史科目中所占的比重越來越大。分析材料題是一種長期訓(xùn)練的能力。部編教材中加入一個新的板塊——材料研讀，作為教材中的輔助性資料，它設(shè)置合理、講練結(jié)合，在歷史教學(xué)中起到了重要的作用。[1]教師備課時一定要研讀部編版教材。福建省漳州市漳浦縣存在一些老師長期執(zhí)教九年級的情況。部編人教版的歷史教材對于這些老師來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。我就三個關(guān)切點，談?wù)勎业目捶ā?/p>

一是掌握教材中涉及的考綱知識點的呈現(xiàn)形式。部編人教版的思維量和信息量明顯比以往教材有所增加。最直觀的感受就是要是如果按照書本內(nèi)容來教，時間不夠用。當前，課程標準尚未取代考綱。我們一定不能全用教材死記硬背，因為學(xué)生時間不夠、且精力有限。掌握教材中考點的呈現(xiàn)形式就更加重要。關(guān)于涉及考點的重要圖片，一定要充分重視。它不一定會出現(xiàn)在試卷上，但要盡一切可能去挖掘它出現(xiàn)的深意。我們不但要弄清教材用它的意圖，更要去體會它對歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。教材中的大字、小字、相關(guān)史事、知識拓展、材料研讀其實不存在本質(zhì)區(qū)別，都是典型素材，所以教材不在于教，而在于用。

二是掌握“重要史實和史論”的表述語言。在歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中，一個非常重要的組成部分就是“歷史解釋”。掌握歷史解釋必然會要求我們分清楚哪些是史實，哪些是史論。在課堂上做這樣的思維訓(xùn)練。一來是對教材的梳理，更重要的是通過它訓(xùn)練了“史論結(jié)合”的思維模式。

三是把握理解運用層次相關(guān)知識點的原文表述。在新教材剛剛使用的當下，廣大一線教師必然存在一個“空窗期”。舊的教材沒忘記，新的教材沒熟悉。這為命卷者提供了一個非常好的發(fā)揮空間。他們會借此來考察新教材的原文表述。特別是組織辨析題和論述題的答案時，命題者為了讓自己的答案更具說服力，往往會采用教材的基本語言來做相關(guān)表述。

二、備試卷

仔細分析各地市質(zhì)檢卷的命題思路。每年的各地市質(zhì)檢卷都是各地市集中大量精力用心打造的，其中的許多人必然會進入省中考命題庫。研究命題規(guī)律，把握命題方向是最后沖刺的重要關(guān)鍵點。

一是要掌握大題的命題格式和命題創(chuàng)意。首先，拿材料辨析題來說：現(xiàn)在的判斷越來越靈活，幾乎無跡可尋，但是，其分值結(jié)構(gòu)是可以拿來研究的，第二問，基本認定會采用“1+3”的模式來賦分。即判斷1分，理由3分。幾乎可以肯定，理由一定要兩個采分點。這兩個采分點是“并列式”或“遞進式”或“轉(zhuǎn)折式”的方式，都要“聯(lián)系材料闡述+結(jié)合所學(xué)知識，認識升華”具體形式我們只能拭目以待，看各地市的試題來進行研究。其次，拿材料分析題來說：兩大題，24分，每一題12分，一般都是兩三段材料，三個梯度的設(shè)問，此類題可以帶動“小專題”復(fù)習(xí)，此類題的命題一般呈現(xiàn)兩類形式。一類是小拼接，小切口，深挖掘。如：2019年32題專考北魏孝文帝改革。還有一類則是呈現(xiàn)“主題式的主干知識”如2019年33題考查近現(xiàn)代史中軍工企業(yè)的發(fā)展。再次：拿材料論述題來說，分值進一步加大，實際上是對學(xué)生語言組織能力提出了更高的要求。關(guān)于觀點：首先，對于觀點的陳述表達。其次是主語的設(shè)定，三是如何避免其空泛化。這些還需要做進一步的探討。關(guān)于論述，我比較傾向于一則2-3則論述，中間用分號和空一格字符顯現(xiàn)。再者每一則論述，先陳述史實，在做貼合主題的簡單評述，即“史實+史論”的呈現(xiàn)。關(guān)于結(jié)論（綜上所述部分），我傾向于用兩個給分點進行試題訓(xùn)練，即“微調(diào)觀點+升華主題”。[2]只有給學(xué)生“形式上的格式”和“思維上的套路”，學(xué)生做這類題目才不會過于害怕，怎樣鼓勵學(xué)生在最后一題上動筆，是我們需要突破的重大課題。這當中的思維訓(xùn)練尤為重要。

二是要分析選擇題的呈現(xiàn)形式與題型。在實際的命題過程中，主觀題尤其是材料辨析題和材料論述題最體現(xiàn)命題者的思維高度。如同日月，他們熠熠生輝，整張試卷會有非常出彩的感覺。其次是材料分析題，也是體現(xiàn)試卷思維量的重要環(huán)節(jié)。至于選擇題，它是“滿天星星”般的存在。在知識分布方面，選擇題的布設(shè)是在主觀題命設(shè)后的補充豐富。實在算不得有什么章法。不過它自身的分布也有規(guī)律，例如：一般正確選項的題序按先中后外，先古后今的順序，基本和考綱順序、教材順序一致。在每道題的選項中，ABCD的題序也是按照時間順序排列的。就選擇題題型分類來說，圖表類與文字類是最常見的分法。這里我要講的是另一種，那就是直接設(shè)問式和情景設(shè)問式。前者代表傳統(tǒng)，后者代表趨勢。在新舊交替之時，他們在試卷上的爭斗還會持續(xù)，選擇題難度要降下來的大背景下，這種爭斗就顯得更加明顯。情景設(shè)問式是受新高考思維影響的主要題型，對“史料實證”、“論叢史出”的貫徹落實也是比較明顯的。在針對情景設(shè)問式的題型時一定要特別關(guān)注“歷史核心概念”在解題時候的作用。

參考文獻：

[1]李琦.部編教材中材料研讀在初中歷史教學(xué)中的運用.[J]《散文百家（新語文活頁）》，2020，（7）

[2]秦尊軍.培育時空觀念，提升歷史學(xué)科思維水平.[J]中學(xué)歷史教學(xué)參考.2021，（10）