侯沁伶　包蓮

摘? ?要：新冠疫情下，高校大學生生命價值觀整體表現為積極向上、陽光樂觀，展現出了對生命的珍惜、對生活的熱愛和參與疫情防控志愿服務工作的熱情，但也有部分大學生存在不同程度的焦慮、不適、漠視等心理問題。對此，發(fā)揮思政課和課程思政協(xié)同育人優(yōu)勢，引導大學生樹立正確的生命價值觀至關重要。

關鍵詞：疫情下;高校大學生;生命價值觀;英模教育

中圖分類號：G631? ? ? ? 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2021）29-0092-03

一、問題的提出

2020年初在武漢爆發(fā)后并迅速蔓延到全國各地的新冠肺炎疫情，給人民群眾的生命健康及財產安全造成了巨大威脅。在疫情期間，全國各地采取的封城、交通管制、公共場所停業(yè)、商場關閉、工廠停工、學校停學、限制人車出行等嚴格的應急性管控措施，對疫情的蔓延和遏制發(fā)揮了至關重要的作用。同時，疫情對高校正常的教育教學活動、師生的學習工作生活也造成諸多不便和不利影響，對學生身心健康及生命價值觀更是一次重大的考驗。為了全面了解大學生疫情期間的思想動態(tài)、心理情緒、身心健康、生命健康等狀況，我們設計了“疫情下高校學生生命價值觀”調查問卷，目的是正確認識引導學生樹立正確的生命價值觀。問卷采取線上發(fā)布、線上回答的形式，參與者均為長江師范學院在校學生，參與人數近600人。信息的收集和整理運用了大數據自動生成和人工采集相結合的方式。

二、新冠疫情下高校大學生生命價值觀調查現狀的分析

從問卷調查結果看，大學生在整體上能夠認識到生命的可貴、生命值得尊重和重視，表達出應該珍惜生命、認真思考和對待生命的價值和意義的愿望和取向。

（一）積極方面

第一，大多數高校學生具有主動為家庭做力所能及的事和為社會承擔責任的意識和行為。在“疫情期間，你有做過哪些有意義的事情”的回答中，有70%以上的大學生主動在家給家人做思想工作，安撫家庭成員的情緒;有20%以上的大學生主動捐獻物資、參與志愿者活動。

第二，大部分大學生時間觀念較強、能夠合理規(guī)劃時間、自律性較高。他們中的多數人懂得應完成既定的目標，意識到有效利用有限的生命不斷提升自我、實現自我發(fā)展的重要性。在“疫情期間，你有做過哪些有意義的事情”的回答中，有75%以上的大學生選擇在家主動看書學習、上網課、完成作業(yè)等方式充實自己。

第三，大多數大學生在疫情面前感受到生命的脆弱和可貴。對于守護生命衛(wèi)士：醫(yī)務工作者、服務者、管理者及志愿者表達由衷的敬意之情。對他們置個人安危于不顧，奮不顧身奔赴一線挽救生命，以及仁愛敬業(yè)的無私奉獻舉動表示發(fā)自內心的感激。經歷疫情生死考驗，大學生更加懂得珍惜來之不易的安全環(huán)境，強烈意識到生命寶貴，對生命的價值有了更加深入的思考和理解。在“這次新冠肺炎的爆發(fā)讓你對生命有了怎樣新的認識”的回答中，90%以上的大學生都認為生命很脆弱、很短暫，應該珍惜生命。

（二）消極方面

1.學生自身存在的問題

從問卷中表現出的大學生生命價值觀方面的不足主要有以下幾點。

第一，部分大學生缺乏社會責任感和作為公民應盡的社會責任。當時疫情十分嚴重時，仍有學生對疫情漠不關心，我行我素，甚至制造不必要的社會麻煩。第二，部分學生呈現出迷茫狀態(tài)。由于疫情的反反復復，導致部分大學生產生抑郁、恐慌心理，無法集中精力看書、學習和做事。疫情期間，一些學生在家無所事事，把大量的時間花費在吃喝娛樂上，對學習的重視程度不夠，人生規(guī)劃不清晰。對“在家隔離期間，你會做什么”的回答中，有80%以上的學生選擇在家看電視。在此期間，近20%的學生會郁悶，甚至有75%以上學生產生恐慌心理。第三，部分大學生對自身的價值認識不清。在疫情面前，產生個人力量薄弱，不能貢獻社會的心理和不能正確認識到生命價值的想法。“對于全民共同抗擊新冠肺炎疫情，你有何感受”的回答中，顯示有10%以上的大學生經歷此次疫情后并無很深的感觸。這反映出大學生面對生死無動于衷的冷漠心理，以及對生命缺少關懷的悲憫之情和對人生終極意義未作深入思考的價值觀不正的問題。

2.學校方面存在的不足

第一，學校教育體系不夠完善，對學生心理教育、生命價值觀教育的重視程度不夠，生命價值觀教育課程設置不足，生命價值觀教育課融入公共必修課、選修課的程度不深，思政課與課程思政還未得到有機結合，合力課程思政育人的功能未得到有效發(fā)揮。未建立起及時有效的心理干預和心理咨詢服務的指導機制。第二，學校提供的社會實踐領域亟待開拓。教育的多樣化和吸引力還不夠，思政課“三貼近”、“三入”不強，校外實踐的短板不利于學生社會責任感的形成。第三，高校大學生心理健康引導工作落實不力，大學生心理健康問題沒有從根本上得到及時防范和有效解決。對于部分大學生存在嚴重的心理障礙問題，由于學校沒有及時采取措施，在大學生產生自卑、絕望、無助和采取不當和過激行為甚至結束生命時，不能及早發(fā)現、早診斷、早預防。

三、新冠疫情下解決大學生生命價值觀問題的有效對策

（一）強化自我教育，引導學生樹立正確的生命價值觀

在學生生命價值觀的形成和完善中，內在原因起決定性作用。大學生根據社會的要求學會自我教育和自我評價，學會正確選擇，通過自我激勵和自我調控不斷完善自我，對樹立正確的生命價值觀至關重要。

1.合理規(guī)劃未來

一個合理的規(guī)劃是走向成功的基本條件之一，大學生有了合理的人生規(guī)劃才能夠確立正確的人生目標和努力方向。大學生在方向正確、目標明確、信念堅定、意志頑強時，面對任何困難和挫折磨難，都會沉著冷靜地進行思考和應對。在遇到兩難問題時，能夠做出正確的判斷和明智的選擇，并通過自身的努力，不斷發(fā)展自我、完善自我，實現自身價值。