金紅丹

摘 要：情境教學(xué)法是利用創(chuàng)設(shè)情境的方式，從而實(shí)現(xiàn)新課導(dǎo)入，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文將情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，分析情境教學(xué)法的特點(diǎn)，探討情境教學(xué)法的應(yīng)用特色，期望為相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)語文;教學(xué)應(yīng)用

隨著小學(xué)語文教學(xué)新課程改革的需求，語文教學(xué)需要結(jié)合相關(guān)教程，開展有效的教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師需要構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過創(chuàng)建學(xué)生互動(dòng)接受的教學(xué)形式，從而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。情境教學(xué)法是一種以學(xué)生為核心的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生導(dǎo)入教學(xué)環(huán)境中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識。采用情境教學(xué)法，能夠有效提升教學(xué)效率，改善枯燥的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、做好教學(xué)準(zhǔn)備

1.新版教材特色

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，缺乏單元之間的整合性，導(dǎo)致整體教學(xué)前后聯(lián)系不足，語文教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和整體性。從2019年開始，全國推廣使用新版語文教學(xué)。根據(jù)新版語文教學(xué)的要求，需要關(guān)注學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，做到立德樹人，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。新版教材的主要特色是單元，在教學(xué)的過程中，需要充分利用新版語文教材，分析不同單元的聯(lián)系，適應(yīng)當(dāng)下語文教學(xué)的需求。

2.注重單元性

新版教材語文單元性是要關(guān)注單元與其他單元之間的聯(lián)系，將單元當(dāng)作語文教學(xué)整體的一部分。在每個(gè)語文教學(xué)中，關(guān)注單元主題，明確語文要素，注意單元之間的聯(lián)系，加強(qiáng)單元的整體性。單元的聯(lián)系包括單元文本內(nèi)部之間的聯(lián)系，文本外部之間的聯(lián)系。在教材的分析和解讀中，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立整體觀念和整體認(rèn)識，在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，需要系統(tǒng)性備課，找出教學(xué)文本的內(nèi)在聯(lián)系，將教學(xué)單元與其他單元聯(lián)動(dòng)起來，從而達(dá)到整體性的效果。教學(xué)準(zhǔn)備中，教師可以利用單元主題，將與單元相關(guān)的一切教學(xué)資源進(jìn)行整合，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。

3.分析學(xué)情，制定教學(xué)目標(biāo)

不同年級以及不同階段學(xué)生的知識儲備、語文認(rèn)知以及語文素養(yǎng)都有所不同，在單元的教學(xué)中，教師需要以學(xué)生的特色為主，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，分析學(xué)情，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)一年級和二年級的學(xué)生處于語文教學(xué)的初級階段，學(xué)生的知識儲備不足、識字量不夠、語文素養(yǎng)不足，同時(shí)該階段學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、求知欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)。因此在單元的教學(xué)中，需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，動(dòng)態(tài)地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，做好教學(xué)導(dǎo)入和教學(xué)安排。為了提升一年級和二年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，需要在字詞教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合語文單元的內(nèi)容，運(yùn)用整體教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性思維。

二、創(chuàng)設(shè)情境，開展教學(xué)導(dǎo)入

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

語文教學(xué)具有生活性，將學(xué)生的生活情境帶入教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)行語文教材的主要特點(diǎn)在于與生活聯(lián)系緊密，而且充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的生活情境，讓語文教學(xué)變得豐富多彩起來，既能夠激發(fā)學(xué)生對于生活的想象，也能夠提升學(xué)生利用語文知識的能力。傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端在于將生活與語文教學(xué)割裂開來，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生無法正確認(rèn)識語言的魅力，學(xué)習(xí)興趣日漸消退。

在教學(xué)中，通過設(shè)定與學(xué)生生活相近的生活情境，采用問答的方式，能夠讓學(xué)生更好地理解文本知識。小學(xué)生的生活基礎(chǔ)相對薄弱，語文積累不足，在學(xué)習(xí)過程中，通常會(huì)因?yàn)檎Z文教學(xué)內(nèi)容與生活相差太遠(yuǎn)而無法理解課文內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)生的生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能夠最大程度激發(fā)學(xué)生理解課文、學(xué)習(xí)課文的熱情，通過喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而從直觀印象入手，讓學(xué)生利用生活常識進(jìn)入課文，并且逐步帶入教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)劇本扮演情境

小學(xué)階段的學(xué)生具備濃厚的好奇心，也具有很強(qiáng)的表演能力和模仿能力。在教學(xué)中，通過設(shè)置相應(yīng)的劇本情境，讓學(xué)生化身為課本中的角色，能夠讓學(xué)生參與其中，也能夠讓學(xué)生通過自身體驗(yàn)，加深對課文的理解。

小學(xué)教材許多內(nèi)容是以對話以及角色為主的，在相應(yīng)的教學(xué)中，通過讓學(xué)生主動(dòng)選擇角色，設(shè)定角色情境，能夠讓學(xué)生更好地融入教學(xué)環(huán)境，也更好地理解和掌握相應(yīng)的情境。在教學(xué)過程中，可以與學(xué)生們一起，改編具有故事性和情節(jié)性的課文文本，在改編的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生們圍繞著相關(guān)角色自我創(chuàng)作，創(chuàng)設(shè)由學(xué)生參與、學(xué)生表演的課文情景劇，從而更大程度發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)、熱情的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。創(chuàng)設(shè)劇本，扮演情景劇，使學(xué)生更好地接受新知識，也能夠提升其運(yùn)用知識的能力以及參與學(xué)習(xí)的熱情。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，需要以學(xué)生為核心，準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知情況，在準(zhǔn)確理解語文教學(xué)內(nèi)容以及編排的基礎(chǔ)上，設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，從而更好地提升語文教學(xué)效果。情境教學(xué)法是利用豐富的分情境導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與生活、與個(gè)人理解相結(jié)合，讓學(xué)生在情境過程中理解文本內(nèi)容，從而達(dá)成語文教學(xué)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，創(chuàng)設(shè)靈活多變的語文課堂，體現(xiàn)學(xué)生的主體性與參與性，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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