于群 朱迪

摘 要：在全球化發(fā)展的當(dāng)今社會，英語人才素養(yǎng)普遍提高，高職院校更是如此。如何提升高職院校學(xué)生的英語素質(zhì)，是高職英語教學(xué)的努力目標(biāo)。近年來，體驗式教學(xué)法被廣泛應(yīng)用到各個學(xué)科領(lǐng)域。在高職英語教學(xué)實踐中，積累了些許教學(xué)經(jīng)驗。這些寶貴的經(jīng)驗，為體驗式教學(xué)法的進一步發(fā)展創(chuàng)造了機會，也給學(xué)生綜合素質(zhì)的提高打下了基礎(chǔ)。在高職英語教學(xué)中運用體驗式教學(xué)法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的口語表達能力，讓學(xué)生在走出校門步入社會后，可以在實際生活中自如地運用進行交際。本文將簡要介紹體驗式教學(xué)法的概念，并分析該教學(xué)方法在高職英語教學(xué)中的策略，以期給予同行借鑒，達到提高高職英語教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)法;高職英語;教學(xué)策略

中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，推動行業(yè)變化。英語作為世界語言，在國際交流中起到舉足輕重的作用。有鑒于此，對于我國高職英語教學(xué)也提出了更高要求。體驗式教學(xué)法是基于社會對英語人才的需求日益加大而出現(xiàn)的一種教學(xué)方法，已經(jīng)成功運用到實踐當(dāng)中，并被廣泛接納。掌握英語已經(jīng)是現(xiàn)在職場中必不可少的技能。學(xué)生進入社會求職時，企業(yè)也會對學(xué)生的英語能力進行考量。為適應(yīng)社會的需求，提高學(xué)生的英語能力，高職院校英語教師在不斷尋找新的教學(xué)方法，以期促進學(xué)生英語能力獲得大幅度提升?；隗w驗式的英語教學(xué)法，有助于制定教學(xué)策略，促使學(xué)生的英語能力獲得充分發(fā)揮。

一、體驗式教學(xué)法的內(nèi)涵

（一）體驗式教學(xué)法的概念

體驗式教學(xué)法是在充分結(jié)合了情景教學(xué)理論與認(rèn)知心理理論的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改進，在教學(xué)模式上創(chuàng)新方法，讓理論與實踐相結(jié)合的一種教學(xué)方法。體驗式教學(xué)法凸顯了情景教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與認(rèn)知心理理論的主體作用。體驗式教學(xué)有助于高職院校脫離傳統(tǒng)教育，實現(xiàn)模式上的突破。體驗式教學(xué)是通過挖掘?qū)W生潛力、老師與學(xué)生建立積極互動、課后反思、平等互助等方式進行[1]。體驗式教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本理論知識的基礎(chǔ)上，不枯燥不乏味地接受教育。體驗式教學(xué)也使得學(xué)生在獲取知識的同時，開發(fā)潛在認(rèn)知，保留原有的習(xí)性特點，形成屬于自己的獨特風(fēng)格。

（二）體驗式教學(xué)法的基本特征

體驗式教學(xué)法的基本特征可概括總結(jié)如下。體驗式教學(xué)法提倡以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生身體心理學(xué)習(xí)習(xí)性，有計劃性地進行課程設(shè)置。體驗式教學(xué)注重學(xué)生的課堂體驗，把書本上的基礎(chǔ)知識，結(jié)合情境教育一起呈現(xiàn)，有助于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。體驗式教學(xué)在互動學(xué)習(xí)中讓學(xué)生增強參與感，學(xué)生在課后也能夠加以反思，總結(jié)學(xué)習(xí)中的不足，并加以改正。體驗式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從枯燥嚴(yán)管的課堂紀(jì)律，到開放的英語教學(xué)方案，不只是唯成績論，而是從課堂表現(xiàn)、隨堂測驗、課后作業(yè)及考試成績綜合評價[2]。

（三）體驗式教學(xué)法的意義

體驗式教學(xué)的意義深遠(yuǎn)，該教學(xué)方法突破了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的桎梏，顛覆了傳統(tǒng)教師教育方式的教學(xué)策略。體驗式教學(xué)培養(yǎng)出的高職英語人才，被社會廣泛認(rèn)可，遍布于各個企業(yè)事業(yè)單位。體驗式教學(xué)的初步形成，也使得我國人均素質(zhì)得到了廣泛提高，改變世界對于中國的傳統(tǒng)印象。在前些年的畢業(yè)生中，普遍存在啞巴英語的情況，筆試考試名列前茅，卻羞于開口講英語。而體驗式教學(xué)的意義在于，讓不能把英語應(yīng)用到工作生活中去的高職學(xué)生，經(jīng)過課堂上不斷磨煉和浸潤，在以后的工作、生活中能夠自如地運用英語[3]。

二、基于體驗式教學(xué)法的高職英語教學(xué)策略

體驗式教學(xué)法有系統(tǒng)化的教學(xué)策略，詳情如下：

（一）教師激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)，提高積極性

體驗式教學(xué)，顧名思義，著重于體驗感，讓學(xué)生參與其中最為重要。作為高職院校的學(xué)生，因習(xí)慣養(yǎng)成，在課堂上不能長時間地保持注意力，而體驗式教學(xué)，反對傳統(tǒng)以老師為主導(dǎo)的教育模式，強調(diào)課上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流。讓學(xué)生自覺地參與進來，糾正其在課堂上的不良習(xí)慣，讓學(xué)生自己參與主導(dǎo)課堂進度[4]。課間老師也要起到引導(dǎo)作用，而不是傳統(tǒng)的上課模式，例如拉回偏離課題的言語走向，控制課堂節(jié)奏等掌控大局，讓老師也能夠在學(xué)習(xí)交流中輕松教學(xué)。想要提高學(xué)生的參與積極性，就要精心設(shè)置課程，對于高職英語教學(xué)來說，可以設(shè)立一些游戲環(huán)節(jié)，讓每一個同學(xué)能夠參與其中，讓老師與學(xué)生角色互換，增加學(xué)生心理上的認(rèn)同感。體驗式教學(xué)模式提高的不僅是學(xué)生成績，從心理層面，有助于幫助學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，豐富內(nèi)心，建立正確的世界觀。

（二）教師注重師生互動，豐富體驗內(nèi)容

體驗式教學(xué)強調(diào)師生互動，通過各種趣味互動達到教學(xué)目的。以高職英語教學(xué)為例，不用拘泥于課堂教室內(nèi)的授課學(xué)習(xí)，可以走到戶外，以情景模擬的方式進行互動教學(xué)。也可以利用學(xué)校資源，結(jié)合烘焙課、體育課、勞動實踐課等其他課程，寓教于樂。老師要有技巧性地在課上引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極互動。通過營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生對于英語感知更加敏感。在課前備課時，也要提前預(yù)設(shè)好學(xué)生的課堂表現(xiàn)，以便做出應(yīng)對。英語，作為一門口語以交際為目的的學(xué)科，在體驗式教學(xué)法中，可以汲取的養(yǎng)分要大于其他學(xué)科[5]。課后老師多加策劃實踐情景，給學(xué)生提供英語語境的鍛煉機會。高職院校的學(xué)生，在英語課堂上通過與老師、同學(xué)積極互動，鞏固理論知識的同時，也能鍛煉口語能力，將極大地幫助學(xué)生習(xí)慣語境。

（三）教師學(xué)會反思和回顧，深化體驗結(jié)果

為確保學(xué)生最大限度地獲取知識，老師應(yīng)結(jié)合課堂實際情況，制定適合學(xué)生的教學(xué)模式。雖然體驗式教學(xué)重點在于體驗，但是前期的備課與課后的反思、總結(jié)也非常重要。良好的課后評價有助于教師樹立更為明確的課堂教學(xué)。體驗式教學(xué)法中含有大量的情景設(shè)定和互動游戲環(huán)節(jié)，通過情景教學(xué)的理論與認(rèn)知心理理論兩者兼顧的教學(xué)模式，增強學(xué)生獲得英語知識的欲望，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂的教學(xué)互動中，老師能夠發(fā)現(xiàn)不足，并及時進行課后總結(jié)，與學(xué)生溝通詢問，以便完善課程。在體驗式教學(xué)中，老師不僅是傳道授業(yè)者，也是學(xué)習(xí)者。教師應(yīng)不斷完善自身的教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)知識，儲備充足的英語專業(yè)知識，讓學(xué)生在互動交流中有更好的體驗感。而取得良好的體驗感，不能僅是固定教學(xué)模式，而是精心設(shè)計，保證每堂課學(xué)生汲取知識的深度。老師應(yīng)在課后進行課堂回顧，分析學(xué)生心理情況及學(xué)習(xí)狀態(tài)，不把教學(xué)停留在淺層次上，而是要深入分析體驗結(jié)果，從而研究出更完善的英語教育策略。