戴莉

游戲具有趣味性、自主性等特點(diǎn)。游戲不僅能帶給幼兒快樂，而且能幫助幼兒按照自己的模式去發(fā)掘活動(dòng)的價(jià)值，對(duì)于幼兒的身體、認(rèn)知、社會(huì)交往和情感感知等方面的發(fā)展都具有積極的促進(jìn)作用。愛玩游戲是幼兒的天性。在參與游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒會(huì)不斷調(diào)整自己的行為和心態(tài)，積極地投入活動(dòng)。

游戲能滿足幼兒身心發(fā)展的需要，是符合幼兒年齡特征、為幼兒所喜愛的一種學(xué)習(xí)方式。游戲的過程是幼兒探索發(fā)現(xiàn)、注重體驗(yàn)的過程。教師可以讓幼兒在輕松的游戲中認(rèn)識(shí)周圍的事物，了解自己的生活，增強(qiáng)自我表現(xiàn)的意識(shí)，通過動(dòng)手、動(dòng)腦等游戲環(huán)節(jié)，提高幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，幫助幼兒積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

一、游戲能促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展

幼兒時(shí)期是幼兒認(rèn)知發(fā)展的重要時(shí)期。游戲?qū)τ诖龠M(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展具有重要意義，幼兒的游戲過程就是幼兒發(fā)展認(rèn)知能力的過程。幼兒通過感官直接感知游戲內(nèi)容，通過游戲認(rèn)識(shí)外界事物、增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展智力。

操作類游戲可以為幼兒提供大量感官練習(xí)的機(jī)會(huì)。比如，在找不同的游戲中，教師讓幼兒通過對(duì)比，發(fā)現(xiàn)兩幅圖的不同之處，從而很好地促進(jìn)幼兒觀察力的發(fā)展;在“摸物體猜名稱”的游戲中，教師將蘋果、橘子、帽子、手表等一些小物件放進(jìn)一個(gè)口袋，請(qǐng)幼兒閉上眼睛摸物體，然后猜一猜自己摸到的是什么，從而鍛煉幼兒觸摸的靈敏度;在“搶椅子”或“擊鼓傳花”等音樂游戲中，教師可以鍛煉幼兒的聽覺;在大陀螺和平衡木等游戲中，教師可以鍛煉幼兒身體的平衡能力和協(xié)調(diào)能力。

通過游戲，幼兒可以認(rèn)識(shí)世界，了解事物之間的關(guān)系。游戲可以讓幼兒各方面都得到相應(yīng)的發(fā)展。教師可以設(shè)計(jì)一些游戲，讓幼兒感知世界的美好。比如，在“認(rèn)識(shí)七巧板”游戲中，幼兒可以通過看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)等方式，認(rèn)識(shí)七巧板。

二、游戲能促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展

教師可以創(chuàng)設(shè)輕松的游戲環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自我發(fā)現(xiàn)，支持幼兒自主開展新的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒積極思考游戲的新玩法，幫助幼兒豐富游戲的情節(jié)，以此提高幼兒的創(chuàng)造力、想象力、語言表達(dá)能力、動(dòng)作發(fā)展能力等。

游戲可以滿足幼兒的心理發(fā)展需求，鍛煉幼兒的各方面能力。例如，在開展區(qū)域角色游戲“小小快遞員”時(shí)，教師可以為幼兒提供各種各樣的游戲工具和游戲材料，鼓勵(lì)幼兒自主選擇物料，引導(dǎo)幼兒回憶和模仿快遞員的工作狀態(tài)，通過打包快遞、送快遞等游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒在游戲室里送快遞。在這個(gè)過程中，幼兒的觀察力、交往力、想象力、運(yùn)動(dòng)能力等都得到了開發(fā)。隨著幼兒游戲水平的提高，教師可以引導(dǎo)幼兒自主選擇游戲主題，幫助幼兒設(shè)計(jì)和組織游戲細(xì)節(jié)，支持幼兒自行分工，積極肯定幼兒扮演的角色，等等。筆者發(fā)現(xiàn)，部分幼兒會(huì)用替代物開展游戲活動(dòng)，如用小樹枝替代溫度計(jì)、用彩紙?zhí)娲n票。幼兒自主設(shè)計(jì)的游戲不僅是模仿活動(dòng)，而且是創(chuàng)造性地反映了他們的日常生活的活動(dòng)。

三、游戲能促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展

幼兒可以通過游戲表達(dá)自己的情感。游戲的內(nèi)容和形式非常豐富、多樣，幼兒在游戲中可以通過角色扮演等方式來體驗(yàn)各種情緒或情感。豐富的情感體驗(yàn)?zāi)軐?duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，發(fā)展幼兒的愛心、同情心、責(zé)任心，培養(yǎng)幼兒愛憎分明的性格。比如，在角色扮演“小醫(yī)生”的游戲中，幼兒會(huì)感受到醫(yī)生對(duì)病人的關(guān)心，初步體驗(yàn)醫(yī)院中各色人物的喜怒哀樂;在“我是小教師”的表演游戲中，幼兒不僅要模仿教師上課，帶其他幼兒做游戲，而且要體貼地看護(hù)同伴，在其犯錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行批評(píng)，從而體驗(yàn)教師的各種情感。

豐富的游戲?yàn)榇龠M(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展創(chuàng)造了條件。幼兒可以通過游戲認(rèn)識(shí)生活中的美好事物和嘗試領(lǐng)悟文藝作品中的藝術(shù)精神。比如音樂游戲可以讓幼兒對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，發(fā)展幼兒的音樂感受力、表達(dá)力、創(chuàng)造力。筆者所在小班的幼兒，在“兩只小鳥”的音樂游戲中模仿小鳥，把自己融入到歌曲《叮叮咚咚》的旋律中，體驗(yàn)了音樂的美妙和感受了音樂游戲的樂趣。

幼兒年齡較小，心理發(fā)展水平不高，容易出現(xiàn)不安、煩躁的情緒，會(huì)出現(xiàn)鬧情緒或不愿上學(xué)的情況。忐忑不安的情緒會(huì)長(zhǎng)時(shí)間影響幼兒，教師要緩解幼兒焦躁、不穩(wěn)定的情緒，可以通過組織幼兒進(jìn)行入園小游戲的方式，讓幼兒自主選擇與別人打招呼的方式。如擁抱教師、和教師擊掌、和同學(xué)握手或親一下教師等，這些游戲會(huì)讓幼兒有新鮮感，從而緩解其不良情緒。教師可以在活動(dòng)區(qū)域布置娃娃家，自己扮演媽媽，通過撫摸幼兒的臉、抱一抱幼兒等一系列溫柔的動(dòng)作來幫助幼兒消除不安感。

四、游戲能促進(jìn)幼兒體能的發(fā)展

游戲可以促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育，鍛煉幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，提高幼兒肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，促進(jìn)幼兒機(jī)體的新陳代謝。教師可以適當(dāng)安排相關(guān)的游戲活動(dòng)，發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作和基本技能，讓幼兒在游戲中重復(fù)練習(xí)如抓、爬、滾、跑、跳、攀登、投擲等基本動(dòng)作。這些游戲活動(dòng)不僅能促進(jìn)幼兒骨骼、肌肉的發(fā)育，提高幼兒機(jī)體新陳代謝的能力，而且可以提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力和對(duì)身體的控制能力。特別是部分游戲可以給幼兒提供大量親手操作的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒動(dòng)作能力的發(fā)展，刺激幼兒大腦的運(yùn)動(dòng)中樞，從而有效地開發(fā)幼兒智力。

比如，在“老鷹抓小雞”的游戲中，幼兒要根據(jù)對(duì)手的動(dòng)作快速做出反應(yīng)，改變自身動(dòng)作、方向和速度，以此提高自身思維能力和身體的靈敏度，提高自身的反應(yīng)速度。教師適時(shí)開展各類游戲，對(duì)于激發(fā)幼兒參與運(yùn)動(dòng)的熱情、讓幼兒掌握動(dòng)作技能、增進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展、開發(fā)幼兒智力等都有積極的作用。

五、游戲能促進(jìn)幼兒良好品質(zhì)的形成

游戲可以培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性以及讓幼兒形成活潑開朗的性格。在游戲中，幼兒需要持之以恒地把注意力集中到某個(gè)問題上，努力地去弄清楚問題。這在潛移默化中鍛煉了幼兒發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在游戲活動(dòng)中，教師可以讓幼兒動(dòng)手又動(dòng)腦，在解決問題的同時(shí)培養(yǎng)幼兒克服困難的意志，激發(fā)幼兒的鉆研精神，讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己的能力，在活動(dòng)中產(chǎn)生成就感，更進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的自信心與進(jìn)取心。比如，建構(gòu)游戲可以培養(yǎng)幼兒做事認(rèn)真、友好合作的良好品質(zhì)。教師可以組織幼兒自行設(shè)計(jì)和搭建建筑，讓幼兒在構(gòu)建活動(dòng)時(shí)集中注意力，引導(dǎo)幼兒勝不驕、敗不餒，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持到底的良好品質(zhì)。體育游戲中，尤其是在競(jìng)爭(zhēng)類游戲中，可以培養(yǎng)幼兒競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和集體意識(shí)，讓幼兒在競(jìng)爭(zhēng)中拼搏、在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，讓幼兒形成勇敢頑強(qiáng)、克服困難的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

總之，游戲是一種有趣的、自由的活動(dòng)。在游戲中，幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇活動(dòng)的內(nèi)容，真實(shí)地表露自己的情緒，體驗(yàn)各種不同的情感，在游戲中學(xué)習(xí)表達(dá)和控制自己的情感。教師要適當(dāng)組織各種游戲，增強(qiáng)幼兒的自信心，促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展，把游戲作為幼兒教育的基本活動(dòng)，要深刻認(rèn)識(shí)游戲?qū)τ變焊鞣矫娴挠绊?，抓住游戲中的教育契機(jī)，給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的游戲環(huán)境并提供豐富多樣的游戲機(jī)會(huì)。

（作者單位：常州市鐘樓區(qū)昕弘幼兒園）