曹依雯

目前，在幼兒教學(xué)過(guò)程中，部分教師只注重向幼兒傳授理論知識(shí)，卻忽視了游戲化教學(xué)活動(dòng)。游戲化教學(xué)能讓幼兒在游戲中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的好奇心，鍛煉幼兒手腦協(xié)調(diào)能力。本文結(jié)合筆者幼兒教育工作的經(jīng)驗(yàn)，分析了幼兒園生成課程中游戲化理念對(duì)課程質(zhì)量的影響，強(qiáng)調(diào)了課程游戲化在學(xué)前教育中的重要性。

一、生成活動(dòng)中課程游戲設(shè)計(jì)的原則

（一）科學(xué)性

游戲設(shè)計(jì)的科學(xué)性極為重要，如果教師在設(shè)計(jì)游戲方案和規(guī)則的時(shí)候沒(méi)有遵循這一原則，游戲的教育效果會(huì)大打折扣。教師在選擇或設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要注重將科學(xué)知識(shí)滲透到幼兒的課程活動(dòng)中。

（二）趣味性

有趣的游戲內(nèi)容能激起幼兒參與的積極性。在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候，教師既要把握活動(dòng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性也要注意提高游戲的趣味性，讓幼兒在有趣的游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)的效率。比如，在教授水果相關(guān)知識(shí)的活動(dòng)中，教師可以讓幼兒蒙住眼睛，通過(guò)觸摸來(lái)認(rèn)識(shí)水果，這樣既能提升活動(dòng)的趣味性，又能加深幼兒對(duì)不同水果特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

（三）自主性

讓幼兒在游戲中形成自主探索的意識(shí)和能力是生成活動(dòng)的最終目的。教師在設(shè)計(jì)游戲方案時(shí)要將幼兒的行動(dòng)和興趣結(jié)合起來(lái)。比如，在教授光的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“追影子”的小游戲，將幼兒帶到陽(yáng)光充足的戶外，讓幼兒追踩同伴的影子。這個(gè)游戲不僅可以鍛煉幼兒的身體，還能讓幼兒直觀感受光，激發(fā)他們的探索興趣。

二、用游戲引出生成活動(dòng)的方法

在生成活動(dòng)中，教師很難預(yù)先設(shè)計(jì)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)法控制幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)。教師在設(shè)計(jì)生成活動(dòng)時(shí)需要注意以下要點(diǎn)。

（一）從日常生活出發(fā)

如果想讓幼兒快速地進(jìn)入游戲，教師就應(yīng)該在幼兒園生成活動(dòng)中融入日常生活知識(shí)。比如，在“娃娃家”游戲中，教師給幼兒提供了一些顏色多樣的廢紙，同時(shí)給每個(gè)幼兒一個(gè)小碗，要求幼兒利用這些工具給“娃娃”做一頓“飯”。有的幼兒毫無(wú)頭緒，教師對(duì)他們進(jìn)行了一番引導(dǎo)，讓他們意識(shí)到日常生活中的飯菜也是顏色各異的，他們可以用紙做出一頓“飯”，這頓“飯”該有白色的“米粒”、綠色的“青菜”、紅色的“肉”以及黃色的“豆芽菜”等。幼兒在這個(gè)過(guò)程中感受到了做飯的快樂(lè)，同時(shí)對(duì)各種蔬菜的特點(diǎn)有了更清晰的認(rèn)識(shí)。

（二）用提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生

教師要發(fā)掘幼兒身邊具有教育意義的事件，加強(qiáng)對(duì)幼兒的指導(dǎo)。比如，偶爾會(huì)有一些大吊車(chē)進(jìn)校園，教師可以帶幼兒走近大吊車(chē)，引導(dǎo)幼兒近距離地觀察大吊車(chē)是如何搬運(yùn)大石頭的，或者詢問(wèn)吊車(chē)司機(jī)大吊車(chē)的用途等，幫助他們積累生活經(jīng)驗(yàn)。

比如，在“包子鋪”游戲中，靜靜扮演售貨員的角色，雖然靜靜一直在店門(mén)口吆喝，但是沒(méi)有多少人光顧“包子鋪”，不一會(huì)靜靜就沒(méi)有了興致。這時(shí)，教師走過(guò)來(lái)扮演起顧客，靜靜立馬高興了起來(lái)，并且很熱情地接待了教師。教師問(wèn)：“靜靜，今天生意怎么樣？”靜靜搖搖頭說(shuō)生意不好，教師說(shuō)：“你這個(gè)店做宣傳了嗎？可能別的小朋友不知道你家店。”靜靜連忙點(diǎn)頭表示贊同，并開(kāi)始對(duì)別的小朋友宣傳起自己的小店。在接下來(lái)的分享活動(dòng)中，教師將幼兒組織起來(lái)，探討“包子鋪”應(yīng)該怎樣吸引更多的顧客，幼兒紛紛發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。教師根據(jù)幼兒的提議進(jìn)行總結(jié)：在“包子鋪”沒(méi)有顧客時(shí)，“售貨員”可以通過(guò)上門(mén)推銷(xiāo)、發(fā)放傳單或者提供外賣(mài)服務(wù)的方式吸引客人。

在游戲結(jié)束后，教師詢問(wèn)幼兒今天的收獲是什么，組織幼兒對(duì)當(dāng)天的游戲進(jìn)行討論，有的幼兒說(shuō)自己學(xué)會(huì)了送外賣(mài)，有的幼兒說(shuō)自己學(xué)會(huì)了上門(mén)推銷(xiāo)商品。教師詢問(wèn)幼兒在游戲中遇到了什么困難，鼓勵(lì)幼兒圍繞在游戲中遇到的問(wèn)題發(fā)言，引導(dǎo)他們尋找解決問(wèn)題的辦法。教師利用提問(wèn)的方式，有助于啟發(fā)幼兒的思維。

三、教師在生成活動(dòng)中的作用

（一）理解幼兒

科學(xué)觀察幼兒是理解幼兒行為的基礎(chǔ)。教師在日常生活中，應(yīng)該重視對(duì)幼兒的觀察，找到幼兒感興趣的事物，了解幼兒解決問(wèn)題的能力，時(shí)刻注意發(fā)掘每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)，和幼兒進(jìn)行有效溝通并給幼兒提供行動(dòng)支持。

（二）合理利用資源

教學(xué)資源是順利開(kāi)展生成活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。在活動(dòng)進(jìn)行前，教師要了解不同教學(xué)材料的特點(diǎn)并將其分類(lèi)，還要注意材料的擺放位置是否便于幼兒取放;在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，教師不能拘泥于已有的游戲規(guī)則，要引導(dǎo)幼兒開(kāi)發(fā)多種玩法;在活動(dòng)結(jié)束后，教師要及時(shí)更新教學(xué)材料，為下次活動(dòng)做好準(zhǔn)備，提高幼兒參與游戲的積極性。

教師在使用教學(xué)資源的過(guò)程中要注意以下方面：第一，要不斷地更新活動(dòng)材料，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展;第二，為了方便幼兒選取材料，教師應(yīng)該對(duì)材料進(jìn)行整理和分類(lèi)，避免幼兒在選取材料時(shí)出現(xiàn)擁擠的現(xiàn)象。例如，幼兒園可以完善沙水區(qū)的設(shè)施，方便幼兒感受水的特性，讓幼兒在堆沙、挖渠道、筑墻的過(guò)程中了解沙的可塑性。例如，在開(kāi)展戶外游戲的時(shí)候，教師可以針對(duì)大班幼兒的實(shí)際情況投放各種工具，引導(dǎo)幼兒自主使用道具。教師全程監(jiān)督，鼓勵(lì)大班幼兒積極、有序地參與游戲。

教師在生成活動(dòng)中融入游戲能激發(fā)幼兒探究未知世界的興趣，對(duì)幼兒學(xué)前階段的學(xué)習(xí)有著極其重要的促進(jìn)作用。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)新加花園幼兒園）