潘艷

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，幼兒園要重視利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來整合各類教育教學(xué)資源，通過采取“互聯(lián)網(wǎng)+課程”的新型模式來滿足幼兒園課程的課堂教學(xué)、家園共育、評價體系等多方面的需求，確?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)能在幼兒活動教育中發(fā)揮其積極的作用，從而更好地實(shí)現(xiàn)幼兒園信息化教學(xué)的目標(biāo)。筆者分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園課堂教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園課堂教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用情況，對幼兒園課堂教學(xué)進(jìn)行展望，希望能為學(xué)前教育的課程設(shè)置與改革工作提供新的思路。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園課堂教學(xué)現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，“互聯(lián)網(wǎng)+課程”的新型教育形式走進(jìn)了校園?；ヂ?lián)網(wǎng)為幼兒教育帶來了豐富的教學(xué)資源和大量的資訊內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，教師能更順利地開展直觀教學(xué)，讓幼兒直接感知和認(rèn)識學(xué)習(xí)對象。目前，部分幼兒教師不知道如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下衍生的教學(xué)資源與幼教活動進(jìn)行有效融合，對于如何進(jìn)一步推動幼兒教育工作的創(chuàng)新發(fā)展沒有新的思路。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園課堂教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用

（一）線上線下混合學(xué)習(xí)活動

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，幼兒園開展的線上線下混合學(xué)習(xí)活動是指教師在線下進(jìn)行實(shí)踐、交流、討論，在線上進(jìn)行觀察、分析、學(xué)習(xí)。線上線下兩者的互補(bǔ)可以讓幼兒園課堂教學(xué)變得更為豐富多彩。例如，筆者所在幼兒園開展了“認(rèn)識塑料袋”的教學(xué)活動。教師通過在課堂上展示塑料袋來引起幼兒的討論，引導(dǎo)幼兒談?wù)勛约簩λ芰洗恼J(rèn)識，并組織幼兒利用塑料袋進(jìn)行手工制作活動。由于課堂時間有限，教師還采用微課的形式組織幼兒進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，讓幼兒通過微課了解塑料袋對周圍環(huán)境的影響。這樣的教學(xué)形式更為豐富，讓幼兒園活動與家庭活動緊密結(jié)合起來。

（二）多媒體教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，幼兒園課堂教學(xué)可以采取多媒體教學(xué)模式，讓幼兒實(shí)現(xiàn)沉浸式學(xué)習(xí)，將幼兒不易理解的抽象知識以直觀的形式展現(xiàn)在幼兒面前，以便達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。例如，幼兒園開設(shè)的地理課程內(nèi)容復(fù)雜，幼兒不容易理解。教師可以將地理課的抽象知識以動畫的形式呈現(xiàn)出來，讓幼兒在動畫中觀看并了解中國的地理位置、祖國的高地山脈和大江大河。多媒體教學(xué)能降低教學(xué)難度，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（三）家園聯(lián)合教學(xué)

家庭是幼兒園的重要合作伙伴。幼兒園要本著平等合作的原則，爭取家長的理解和引導(dǎo)家長主動參與家園共育活動，并積極幫助家長提高家庭教育的能力。幼兒教育在家庭和幼兒園兩個環(huán)境中同時進(jìn)行，兩者如同一輛自行車的兩個輪子，缺一不可，必須同時前進(jìn)，相互配合。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，幼兒園要形成家園聯(lián)合教學(xué)模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的形式下，幼兒教師對家庭教育的指導(dǎo)將會更為方便快捷。教師要利用這種快捷性，通過錄制微課視頻等方式，直接指導(dǎo)家長開展科學(xué)的家庭教育活動。例如，教師可以組織與家長一起制作新年掛件。家長通過觀看教師錄制并分享的微課就可以明白制作活動的操作過程。教師還需要提醒家長一些注意事項，比如不要貶低孩子，不要對孩子的作品過于求好、求優(yōu)，多讓孩子自己動手，等等。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下，家園之間的聯(lián)系會變得更為緊密，家園聯(lián)合教學(xué)模式會對孩子身心的健康發(fā)展帶來有利的影響。

（四）項目式學(xué)習(xí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，幼兒園課堂教學(xué)可以采用項目式學(xué)習(xí)的新模式。項目式學(xué)習(xí)是指教師讓幼兒從某一點(diǎn)出發(fā)，全面拓展地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式能培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索、自主學(xué)習(xí)的能力。這種學(xué)習(xí)模式要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，幫助幼兒多角度地拓展知識。例如，教師設(shè)計了以“土”為主題的項目式互動活動，安排了土的組成、土的作用、土的分類等多方面的科學(xué)探索內(nèi)容。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓幼兒觀看有關(guān)土的視頻，讓幼兒能理解土壤的組成、知道土壤的重要性。幼兒可以按類型、顏色等對土壤進(jìn)行初步分類，和家長一起利用土壤來種植一些植物。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對幼兒園課堂教學(xué)的一些展望

（一）創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，幼兒園課堂教學(xué)可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來豐富幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，從教室拓展到大自然、家庭等場合，從幼兒的生活出發(fā)，幫助幼兒認(rèn)識生活中的物體，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力和審美能力等，從而提高幼兒的綜合能力。

（二）展示個性化學(xué)習(xí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，幼兒園課堂教學(xué)可以更多地開展個性化學(xué)習(xí)活動?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+課程”的形式為幼兒提供了一種可持續(xù)的、可選擇的學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)過程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)授課，組織幼兒自我學(xué)習(xí)，讓幼兒有初步的自學(xué)體驗(yàn)。

（三）應(yīng)用新技術(shù)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，幼兒園課堂教學(xué)可以應(yīng)用新技術(shù)。例如，教師可以將VR、AR等設(shè)備應(yīng)用到幼兒課堂中，還可以利用數(shù)據(jù)分析軟件，結(jié)合錄制課堂的設(shè)備，分析幼兒的學(xué)習(xí)效果和課堂表現(xiàn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，幫助幼兒掌握學(xué)習(xí)方法，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)全體幼兒的共同發(fā)展。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和逐漸完善，幼兒教育的形式將會更為豐富。教師要合理地將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到幼兒園教育中，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢。

（作者單位：江蘇省常州市天寧區(qū)紅梅中心幼兒園）