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2021-11-12 00:16:34金熙涵
幸福家庭 2021年12期
金熙涵
模仿是個(gè)體自覺或不自覺地重復(fù)他人行為的過(guò)程，是日常生活中常見的學(xué)習(xí)行為。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、動(dòng)作、各方面技能以及養(yǎng)成行為習(xí)慣、品質(zhì)和促進(jìn)自身發(fā)展等都離不開模仿。幼兒心智發(fā)展不成熟，沒有良好的明辨是非的能力，無(wú)法控制自己的模仿行為。良好的模仿行為有利于幼兒的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，而不好的模仿行為會(huì)給幼兒造成負(fù)面影響。筆者在此談?wù)動(dòng)變旱哪７滦袨椋⑻岢鱿鄳?yīng)建議。
一、模仿的定義
《社會(huì)心理學(xué)》指出：“模仿是在沒有外界控制的條件下，個(gè)體受到他人行為的刺激，自覺或不自覺地使自己的行為與他人相仿?！庇變旱哪７戮褪窃跊]有外界控制的條件下，幼兒受到身邊的人或物的行為刺激，自覺或不自覺地使自己的行為與身邊的人或物相仿。根據(jù)模仿的性質(zhì)，筆者把幼兒的模仿行為分為以下幾個(gè)類型。
一是反射模仿。幼兒對(duì)他人的舉動(dòng)有一種生理的模仿趨勢(shì)，嬰兒還在襁褓中時(shí)，我們對(duì)他笑，他就會(huì)對(duì)我們笑，一歲半以內(nèi)的嬰幼兒反射模仿最為發(fā)達(dá)。二是自然模仿。自然模仿是幼兒根據(jù)自我知覺開展模仿活動(dòng)，鳥、狗、貓、魚等都可以成為幼兒模仿的對(duì)象。如小貓“喵喵”叫時(shí)，聽到叫聲的幼兒會(huì)不知不覺地跟著小貓咪一起叫，這種模仿在幼兒一歲半的時(shí)候十分明顯。三是化裝模仿。如在角色游戲“娃娃家”中，明明裝了滿滿一籃子落葉，開心地對(duì)教師說(shuō)：“老師，你看我買了這么多菜，今天來(lái)我家做客好嗎？”化裝模仿是幼兒在幼兒園階段常見的模仿行為，他們?cè)谕娼巧螒驎r(shí)會(huì)基于自己生活的經(jīng)驗(yàn)來(lái)模仿各種行為，進(jìn)行角色扮演。四是自主模仿。如做早操時(shí)，元元對(duì)身邊的小伙伴們說(shuō)：“莉莉剛剛做小鳥飛的時(shí)候是這樣的?！彼贿呎f(shuō)一邊模仿莉莉的動(dòng)作，引得小伙伴們哈哈大笑。自主模仿并非以模仿為目的，而是通過(guò)模仿達(dá)到其他目的。
二、幼兒模仿行為的特點(diǎn)
模仿行為十分普遍，幼兒階段的模仿行為在不同的年齡階段有不同的特點(diǎn)。第一階段是無(wú)選擇的模仿行為。比如看到他人隨地扔垃圾，幼兒也會(huì)扔垃圾。幼兒模仿這種行為，并不知道會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，也不知道這些行為是好是壞。第二階段是幼兒模仿以無(wú)意模仿為主。幼兒的模仿行為沒有什么動(dòng)機(jī)，是在特定的情景或場(chǎng)合下引發(fā)出的沖動(dòng)性行為。第三階段是幼兒對(duì)行為外部表現(xiàn)的模仿。幼兒往往只能模仿其外部表現(xiàn)，并不明白此時(shí)被模仿人的內(nèi)心活動(dòng)。比如幼兒模仿媽媽哄孩子睡覺輕搖搖籃或者輕拍孩子身體的行為。第四階段的模仿發(fā)生在初始階段。幼兒進(jìn)行某一個(gè)模仿動(dòng)作，他感到了快樂會(huì)繼續(xù)模仿，如果他對(duì)其不感興趣，模仿行為不會(huì)繼續(xù)。比如，一個(gè)幼兒看到另一個(gè)幼兒在跳木樁，他也去跳，這種跳樁的行為就是模仿行為。如果他以后繼續(xù)跳樁，這種持續(xù)性的行為就不是模仿行為了，而是他感到快樂之后進(jìn)行的主動(dòng)行為。第五階段的模仿包含模仿的能力的培養(yǎng)。幼兒只會(huì)模仿他有能力做到的事，例如模仿寫字、畫畫等，只有幼兒發(fā)展到一定階段，有能力去做某件事情了，他才會(huì)去模仿做這件事。
三、幼兒模仿行為的原因分析
一是幼兒早期的沖動(dòng)性。早期幼兒的行為具有沖動(dòng)性的特點(diǎn)，有時(shí)候他們不知道為什么要去做這一件事，只知道模仿，沒有考慮模仿的結(jié)果。二是從眾心理的影響。從眾心理是指?jìng)€(gè)人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。即大多數(shù)人做什么，幼兒就學(xué)著做什么。幼兒進(jìn)入幼兒園后，在與同伴們的長(zhǎng)期相處中逐漸形成了相近的喜好、個(gè)性等。比如，有的小朋友說(shuō)不想吃堅(jiān)果，別的小朋友也會(huì)說(shuō)不想吃堅(jiān)果。他們從模仿同伴的語(yǔ)言、行為、表情中獲得樂趣，這種模仿是盲從的。三是對(duì)未知事物的探求欲望。幼兒對(duì)未知的事物充滿好奇心，會(huì)不經(jīng)意間去模仿。比如小朋友一起進(jìn)行“吹泡泡”活動(dòng)時(shí)，有個(gè)幼兒吹的泡泡又大又多，其他幼兒紛紛模仿其制作泡泡水的方法，這種對(duì)未知事物的探求欲望是激發(fā)幼兒模仿行為的原因之一。四是無(wú)意義字詞的重復(fù)。只因幼兒重復(fù)這些字節(jié)時(shí)感到愉悅。比如在散步時(shí)，教師說(shuō)：“飯后百步走，活到九十九?！庇械挠變簳?huì)一直重復(fù)說(shuō)這一句話，說(shuō)這句話時(shí)讓他們感到很開心。
四、模仿行為對(duì)幼兒的影響
教師要關(guān)注幼兒的模仿行為，深刻認(rèn)識(shí)到幼兒因模仿而給他們自身帶來(lái)的影響。下面筆者從正面和負(fù)面兩方面談一談模仿行為對(duì)幼兒的影響。
（一）正面影響
1.幼兒模仿他人好的行為，有利于幼兒培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。
2.模仿是學(xué)習(xí)的過(guò)程，幼兒在模仿的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言、動(dòng)作、技能及行為習(xí)慣、品質(zhì)等。
3.模仿有助于幼兒理解他人的情感，懂得善解人意。因?yàn)橛變涸谀７滤说谋砬闀r(shí)，也學(xué)會(huì)了理解和體會(huì)他人的情感。
（二）負(fù)面影響
由于幼兒自身的控制力和判斷力不足，沒有明辨是非的能力，所以他們分不清好壞，容易模仿壞習(xí)慣。這不利于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
五、如何引導(dǎo)幼兒的模仿行為
一是提高幼兒明辨是非的能力，避免盲目模仿。教師要關(guān)注幼兒的模仿行為，鼓勵(lì)他們模仿正確的行為，對(duì)錯(cuò)誤的行為要及時(shí)干預(yù)。二是引導(dǎo)幼兒的模仿行為。教師要重點(diǎn)關(guān)注幼兒的模仿行為，對(duì)幼兒正確的模仿行為要及時(shí)表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化他們的行為。三是樹立榜樣。教師要以身作則，做幼兒模仿的榜樣，時(shí)刻注意自己的言行舉止，不斷提升自身的素質(zhì)修養(yǎng)。不僅如此，家長(zhǎng)也要為幼兒的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，身正為范，引導(dǎo)幼兒向榜樣學(xué)習(xí)，讓幼兒在模仿的道路上豐富自身經(jīng)驗(yàn)和掌握生活的技能。
（作者單位：蘇州高新區(qū)獅山中心幼兒園）
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金熙涵
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一、模仿的定義
《社會(huì)心理學(xué)》指出：“模仿是在沒有外界控制的條件下，個(gè)體受到他人行為的刺激，自覺或不自覺地使自己的行為與他人相仿?！庇變旱哪７戮褪窃跊]有外界控制的條件下，幼兒受到身邊的人或物的行為刺激，自覺或不自覺地使自己的行為與身邊的人或物相仿。根據(jù)模仿的性質(zhì)，筆者把幼兒的模仿行為分為以下幾個(gè)類型。
一是反射模仿。幼兒對(duì)他人的舉動(dòng)有一種生理的模仿趨勢(shì)，嬰兒還在襁褓中時(shí)，我們對(duì)他笑，他就會(huì)對(duì)我們笑，一歲半以內(nèi)的嬰幼兒反射模仿最為發(fā)達(dá)。二是自然模仿。自然模仿是幼兒根據(jù)自我知覺開展模仿活動(dòng)，鳥、狗、貓、魚等都可以成為幼兒模仿的對(duì)象。如小貓“喵喵”叫時(shí)，聽到叫聲的幼兒會(huì)不知不覺地跟著小貓咪一起叫，這種模仿在幼兒一歲半的時(shí)候十分明顯。三是化裝模仿。如在角色游戲“娃娃家”中，明明裝了滿滿一籃子落葉，開心地對(duì)教師說(shuō)：“老師，你看我買了這么多菜，今天來(lái)我家做客好嗎？”化裝模仿是幼兒在幼兒園階段常見的模仿行為，他們?cè)谕娼巧螒驎r(shí)會(huì)基于自己生活的經(jīng)驗(yàn)來(lái)模仿各種行為，進(jìn)行角色扮演。四是自主模仿。如做早操時(shí)，元元對(duì)身邊的小伙伴們說(shuō)：“莉莉剛剛做小鳥飛的時(shí)候是這樣的?！彼贿呎f(shuō)一邊模仿莉莉的動(dòng)作，引得小伙伴們哈哈大笑。自主模仿并非以模仿為目的，而是通過(guò)模仿達(dá)到其他目的。
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三、幼兒模仿行為的原因分析
一是幼兒早期的沖動(dòng)性。早期幼兒的行為具有沖動(dòng)性的特點(diǎn)，有時(shí)候他們不知道為什么要去做這一件事，只知道模仿，沒有考慮模仿的結(jié)果。二是從眾心理的影響。從眾心理是指?jìng)€(gè)人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。即大多數(shù)人做什么，幼兒就學(xué)著做什么。幼兒進(jìn)入幼兒園后，在與同伴們的長(zhǎng)期相處中逐漸形成了相近的喜好、個(gè)性等。比如，有的小朋友說(shuō)不想吃堅(jiān)果，別的小朋友也會(huì)說(shuō)不想吃堅(jiān)果。他們從模仿同伴的語(yǔ)言、行為、表情中獲得樂趣，這種模仿是盲從的。三是對(duì)未知事物的探求欲望。幼兒對(duì)未知的事物充滿好奇心，會(huì)不經(jīng)意間去模仿。比如小朋友一起進(jìn)行“吹泡泡”活動(dòng)時(shí)，有個(gè)幼兒吹的泡泡又大又多，其他幼兒紛紛模仿其制作泡泡水的方法，這種對(duì)未知事物的探求欲望是激發(fā)幼兒模仿行為的原因之一。四是無(wú)意義字詞的重復(fù)。只因幼兒重復(fù)這些字節(jié)時(shí)感到愉悅。比如在散步時(shí)，教師說(shuō)：“飯后百步走，活到九十九?！庇械挠變簳?huì)一直重復(fù)說(shuō)這一句話，說(shuō)這句話時(shí)讓他們感到很開心。
四、模仿行為對(duì)幼兒的影響
教師要關(guān)注幼兒的模仿行為，深刻認(rèn)識(shí)到幼兒因模仿而給他們自身帶來(lái)的影響。下面筆者從正面和負(fù)面兩方面談一談模仿行為對(duì)幼兒的影響。
（一）正面影響
1.幼兒模仿他人好的行為，有利于幼兒培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。
2.模仿是學(xué)習(xí)的過(guò)程，幼兒在模仿的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言、動(dòng)作、技能及行為習(xí)慣、品質(zhì)等。
3.模仿有助于幼兒理解他人的情感，懂得善解人意。因?yàn)橛變涸谀７滤说谋砬闀r(shí)，也學(xué)會(huì)了理解和體會(huì)他人的情感。
（二）負(fù)面影響
由于幼兒自身的控制力和判斷力不足，沒有明辨是非的能力，所以他們分不清好壞，容易模仿壞習(xí)慣。這不利于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
五、如何引導(dǎo)幼兒的模仿行為
一是提高幼兒明辨是非的能力，避免盲目模仿。教師要關(guān)注幼兒的模仿行為，鼓勵(lì)他們模仿正確的行為，對(duì)錯(cuò)誤的行為要及時(shí)干預(yù)。二是引導(dǎo)幼兒的模仿行為。教師要重點(diǎn)關(guān)注幼兒的模仿行為，對(duì)幼兒正確的模仿行為要及時(shí)表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化他們的行為。三是樹立榜樣。教師要以身作則，做幼兒模仿的榜樣，時(shí)刻注意自己的言行舉止，不斷提升自身的素質(zhì)修養(yǎng)。不僅如此，家長(zhǎng)也要為幼兒的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，身正為范，引導(dǎo)幼兒向榜樣學(xué)習(xí)，讓幼兒在模仿的道路上豐富自身經(jīng)驗(yàn)和掌握生活的技能。
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