李冬冬 王瑩 劉玉玲 陳敏 孫榮利

摘要：教育一直都是我國發(fā)展的重點問題，特別是近幾年國家非常注重教育的創(chuàng)新和優(yōu)化。雙創(chuàng)教育和思政教育的融合，對于拓寬思政教育的載體，擴充雙創(chuàng)教育的內涵，幫助醫(yī)學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標與動力有非常重要的意義和作用。基于此，文章分析了雙創(chuàng)教育和思政教育融合的意義與作用，并從培養(yǎng)醫(yī)學生的創(chuàng)新意識、提高醫(yī)學生的創(chuàng)新能力以及融合校園文化氛圍三個方面探討了雙創(chuàng)教育與醫(yī)學生思政教育的融合策略，望能為有關人士提供參考。

關鍵詞：雙創(chuàng)教育;思政教育;醫(yī)學生;融合路徑

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A? ?文章編號：1003-2177（2021）16-0078-02

伴隨“大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新”號角的吹響，大學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力提升是高校人才培養(yǎng)模式的新型探索，雙創(chuàng)教育在各大高校扎根，近幾年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和成果的提升與大學生思政教育的不斷發(fā)展和兩者融合是密不可分的。探索雙創(chuàng)教育和思政教育的融合途徑，能夠充分發(fā)揮思政教育在教學中的引領作用，能夠更有利的提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質及社會適應能力，對于推動高校創(chuàng)新戰(zhàn)略和實現高校思政價值引領有著重要的意義。

1雙創(chuàng)教育和思政教育的融合意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型思維、創(chuàng)業(yè)者才能以及合作精神、奉獻精神、管理能力、適應社會能力等多方面能力。而高校思想政治教育注重學生人生觀、價值觀、世界觀的引領，二者在培養(yǎng)目標與內涵上有著高度的一致性和可互通性。雙創(chuàng)教育與思政教育的緊密聯系、融合發(fā)展將促進學生在雙創(chuàng)過程中更加注重價值引領，在思政教育中更加具有創(chuàng)新能力及多方面才能。

1.1擴充了思政教育的載體

開展思想政治教育的目的是為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的醫(yī)學高素質人才。雙創(chuàng)教育和思想政治教育在某種程度上存在著一致性，它們都是為了滿足醫(yī)學生的內在需求，提高醫(yī)學生的實踐操作水平，利用各種手段培養(yǎng)高素質的醫(yī)學人才。思想政治教育更注重醫(yī)學生的全面發(fā)展，而且思想政治教育的實踐開展渠道非常多，它能夠與多學科融合在一起，由此可見，雙創(chuàng)教育也可以成為思想政治教育的新載體^[1]。

雙創(chuàng)教育和思想政治教育的融合有效拓寬了思想政治教育的發(fā)展陣地，既能幫助學校或教師樹立雙創(chuàng)教育正確的價值觀、、途徑，又能防止雙創(chuàng)教育在發(fā)展過程中急功近利。促進雙創(chuàng)教育的理性思考，立足當前國家醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的實際發(fā)展需求，立足社會發(fā)展需求，打造一批高水準的具有創(chuàng)新能力的高素質人才。

1.2擴充了雙創(chuàng)教育的理論內涵

雙創(chuàng)教育的教學內容涉及范圍非常廣，它包括管理學、經濟學、心理學等多門學科，同時可培養(yǎng)創(chuàng)新思維，人際關系交往能力，團隊合作能力，洞察社會發(fā)展機會能力等。而思想政治教育是通過各種方式對醫(yī)學生展開全面組織、有計劃的影響和培訓，讓其達到社會主義所要求的思想品德水平和較高的價值觀高度。

將思想政治教育和雙創(chuàng)教育融合在一起，容易把握教育的目的與方向，并根據實踐需求選擇教學方法。思想政治教育所開展的是關于方法論的教學，利用思想政治教育認識到教育者和受教育者之間的辯證關系，能更好地把握雙創(chuàng)教育成果與教育效率。雙創(chuàng)教育的理論教學階段屬于內化過程，實踐教學階段則屬于外化過程，成果收獲階段為反饋檢驗過程，將思政教育融入其中能更好的調整雙創(chuàng)教育模式，提高雙創(chuàng)造實踐水平。

1.3提高了教學效果

雙創(chuàng)教育和醫(yī)學專業(yè)教育能有機融合在一起，幫助醫(yī)學生尋找新的學習動力和新的社會發(fā)展契機。當前醫(yī)學生所面臨的雙創(chuàng)教育項目非常多，但真正屬醫(yī)學生，并且具有龐大價值的雙創(chuàng)教育成果卻少之又少。雙創(chuàng)教育也屬于實踐過程，在這一過程開展過程中學生要擁有學習動力。將雙創(chuàng)教育和思政教育融合在一起，能增強學生對雙創(chuàng)教學的堅定學習信念，提高學生的學習興趣，明確教學主客體之間的辯證關系，幫助學生打造真正屬于自己的雙創(chuàng)教學成果^[2]。

2雙創(chuàng)教育和思政教育的融合策略

通過上文能夠得知，將雙創(chuàng)教育作為思想政治教育的新載體，不僅能夠充分挖掘和發(fā)揮思政教育的育人功能，還能進一步提升雙創(chuàng)教育的成果。雙創(chuàng)教育要想取得明顯的教學成果，必須利用思想政治教育提高學生的認識水平，強化學生對雙創(chuàng)教育理念的理解和認知，構建雙創(chuàng)教育和思政教育融合的長效機制。

2.1培養(yǎng)醫(yī)學生的創(chuàng)新意識

雙創(chuàng)教育的教學重點在于培養(yǎng)醫(yī)學生的雙創(chuàng)認知，醫(yī)學生對雙創(chuàng)的認知和對思政教育的認知，其實同屬一個意識形態(tài)范疇。意識形態(tài)屬于精神層次的一個抽象概念，能夠制約人的各種行為。因此，培養(yǎng)醫(yī)學生對思政教育的認知，就是在有目的有計劃的改變人行為，杜絕言行不一。

在雙創(chuàng)教育開展之前，教學工作者要時刻關注學生的內心情感需求以及教學需要，針對性的做好雙創(chuàng)教育引導工作，并有目的的融合思想政治教育理論，培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的三觀。為了培養(yǎng)新時代背景下的雙創(chuàng)教育醫(yī)學人才，很多高校的雙創(chuàng)教育指導教師大多由專業(yè)課教師擔任，由思政教師擔任雙創(chuàng)教學的高校非常少。這樣一來，對專業(yè)課教師的思政要求非常高，專業(yè)課教師要和思政教師形成教育合力，將思政教學與雙創(chuàng)教學融合作為工作難點^[3]。

2.2提升醫(yī)學生的創(chuàng)新能力

雙創(chuàng)教育其實是一門實踐性非常強的學科，部分教學工作者認為只要開展了雙創(chuàng)教育，就能提高學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。這種觀點其實非常片面，學生雙創(chuàng)能力的提升需要依靠主觀能動性的驅動，只有從意識層面認識到雙創(chuàng)教育內涵，才能推動雙創(chuàng)教育能力的提升和發(fā)展。

雙創(chuàng)教育中非常重要的一個部分就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。要想切實提高醫(yī)學生的創(chuàng)新能力，不僅僅要通過課堂理論教學，還要利用各種實踐教學手段，例如真正通過項目平臺培養(yǎng)學生。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，可以有機融合思想政治教育內容，利用方法論揭示人類思想的形成規(guī)律，實現醫(yī)學生學習學科的具象化、可操作化學習。

2.2.1示范教學法

教學工作者可以利用大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽引導學生使用正確的價值觀解決項目開展過程中存在的難點和重點，潛移默化的將思政教育理論融入教學指導中，貼合學生的內心世界。

2.2.2自我反省法

教師要引導學生正確認知雙創(chuàng)教育過程中能力和思想中存在的不足，并在之后的實踐過程中不斷改進問題，樹立正確的思想。

2.2.3矛盾解決法

在雙創(chuàng)教育過程中，學生必然會面臨團隊管理以及團隊成員處理的矛盾。醫(yī)學生要學會利用思想政治中的矛盾化解法，瞄準管理和相處中的矛盾重點，及時化解團隊成員的矛盾，有效實現團隊合力^[4]。

另外，在思政教育過程中也可以融入雙創(chuàng)教育方法。例如在思政課堂中，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生在思政課堂中的積極性，利用雙創(chuàng)教育中的實踐方法，帶領學生開展頭腦風暴、案例分析等方式思考思政教學理論內容。思政教學和雙創(chuàng)教學在某種程度上相輔相成，將思政教學中的誠信、法治、理想等等內容融入雙創(chuàng)教育中，能更好地體現雙創(chuàng)教學成果，讓醫(yī)學生認識到自己的責任和義務。

2.3融合教學文化氛圍

雙創(chuàng)教育和思政教育都是教學體系中非常龐大的工程內容，需要校園多部門與多學科的共同支持，其中最重要的一個部分是如何利用教學手段烘托教學氛圍。對思政教育而言，教學環(huán)境制約著教學過程和教學內容，還會決定思政教學方法的選擇。在思政教學過程中，教學環(huán)境不僅對教學主題和課題產生著影響作用，還為校園創(chuàng)新氛圍的烘托提供了最基礎的理論。建立良好的創(chuàng)新氛圍能夠幫助醫(yī)學生抵御西方不良思想的影響，保持雙創(chuàng)教育和思政教育的融合政策方向^[5]。

在雙創(chuàng)教育開展過程中，醫(yī)學生一定要以實用性和可行性為出發(fā)點，培養(yǎng)團隊意識，樹立品德觀念，以此為基數才能真正打造具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的學生，從而提高學生的雙創(chuàng)能力，培養(yǎng)符合社會主義現代化的高素質醫(yī)學人才。

3結語

綜上所述，作為醫(yī)學院校專業(yè)性強的特點，在開展雙創(chuàng)教育和思政教育的融合過程中，一定要貼合醫(yī)學專業(yè)知識，只有這樣才能更好的發(fā)揮兩種教育的融合價值。在教育開展過程中，高校要不斷拓寬思想政治教育的教學途徑，利用各種方式潛移默化的將思政教育融入雙創(chuàng)教育過程中，提高學生的品德與專業(yè)水平，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞男滦蛣?chuàng)新人才。

參考文獻

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（責編：楊梅）

課題項目：“大思政”格局下融合“雙創(chuàng)”理念的醫(yī)學生思政教育體系構建研究（2019-KYYWF-1264）

作者簡介：李冬冬（1987—），女，黑龍江齊齊哈爾人，碩士研究生，助理研究員，研究方向：思想政治教育。

通訊作者：王瑩（19817—），女，黑龍江齊齊哈爾人，碩士研究生，副教授，研究方向：生涯發(fā)展、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、思想政治教育。