楊雨洲

摘要：隨著新時(shí)代教育理念的不斷完善與發(fā)展，如今的語(yǔ)文教學(xué)，也越來(lái)越注重學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。詩(shī)歌作為語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，能夠幫助學(xué)生感受中華文化的熏陶，對(duì)于學(xué)生情操的陶冶有著良好的引導(dǎo)作用。為了促進(jìn)高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的鑒賞能力，文章從以下幾點(diǎn)淺略探討開展高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的作用，以及現(xiàn)階段開展高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;詩(shī)歌教學(xué);能力培養(yǎng)

詩(shī)歌作為我國(guó)文學(xué)史上一顆耀眼的明珠，其語(yǔ)言獨(dú)特、優(yōu)美，同時(shí)詩(shī)歌當(dāng)中也蘊(yùn)含著一些正確的價(jià)值觀念。積極地開展詩(shī)歌教學(xué)，對(duì)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的提升具有很大的作用。在現(xiàn)階段的高考試題當(dāng)中，對(duì)于詩(shī)歌的考查也占據(jù)著較高的比重。為此教師應(yīng)當(dāng)在課堂的教學(xué)當(dāng)中，著力培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力?；诖?，筆者就從以下幾點(diǎn)分別探究詩(shī)歌鑒賞教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的要求以及具體的開展策略。

一、 開展高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的重要作用

（一）對(duì)于學(xué)生感受文化魅力的作用

詩(shī)歌是中國(guó)古代文學(xué)史上的奇跡，一方面是因?yàn)樵?shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，凝聚性強(qiáng)，另一方面是因?yàn)樵?shī)歌當(dāng)中所蘊(yùn)含的感情深刻。在高中階段開展詩(shī)歌鑒賞教學(xué)，不僅能夠有效地幫助學(xué)生提升自身的審美能力，還能夠讓學(xué)生在詩(shī)歌所表達(dá)的故事情節(jié)當(dāng)中，感受到事情跌宕起伏的發(fā)展以及作者心理的變化和思想感情的流露。這對(duì)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的魅力以及感受中國(guó)歷史文化起到了重要的作用。

（二）對(duì)于提升學(xué)生文化素養(yǎng)的作用

詩(shī)歌的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在中華五千年的文化長(zhǎng)河中，詩(shī)歌是最古老、最優(yōu)美的一種文學(xué)形式。在詩(shī)歌的內(nèi)容當(dāng)中，直接展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的作者的生活以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌。開展詩(shī)歌教學(xué)，能夠讓學(xué)生跨越時(shí)間的長(zhǎng)河，感受到作者所處的社會(huì)氛圍。教師在開拓學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生積累詩(shī)歌當(dāng)中的一些重要知識(shí)點(diǎn)，從而能夠讓學(xué)生感受到作者所表達(dá)出來(lái)的正確理念。在理解和運(yùn)用詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生自身的語(yǔ)言能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、 詩(shī)歌教學(xué)對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)要求

（一）對(duì)于學(xué)生詩(shī)歌意象解讀的要求

仔細(xì)觀察不難發(fā)現(xiàn)，詩(shī)歌在作者表達(dá)感情的過(guò)程當(dāng)中，往往是通過(guò)形象的塑造或者意象的描繪來(lái)深度刻畫的。多種意象有機(jī)地組合，這種情況被稱為意境。意境的體會(huì)往往是詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的重難點(diǎn)。因此，這一部分的內(nèi)容理解，對(duì)于學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力提出了較高的要求。因此，為了幫助學(xué)生提升詩(shī)歌意象解讀的能力，教師應(yīng)當(dāng)在詩(shī)歌意境賞析的教學(xué)過(guò)程中，避免學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容產(chǎn)生先入為主的錯(cuò)誤觀念，也不能夠一味地利用教材的角度去讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，要給予學(xué)生自主探索的空間，讓學(xué)生保留不同的情感態(tài)度，以此不斷提高學(xué)生的詩(shī)歌意象解讀能力。

（二）對(duì)于學(xué)生詩(shī)歌表達(dá)分析的要求

在中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化當(dāng)中，由于不同朝代的詩(shī)人所處的社會(huì)環(huán)境以及時(shí)代背景的不同，詩(shī)人學(xué)識(shí)和經(jīng)歷也大不相同。因此不同朝代詩(shī)人所做出來(lái)的詩(shī)歌風(fēng)格以及表達(dá)的思想感情的方式也各不相同。而若想切實(shí)提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，就需要學(xué)生靈活地分析詩(shī)歌當(dāng)中的具體表達(dá)方式。為此教師在進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)重視詩(shī)人所處的社會(huì)背景以及所經(jīng)歷的事情講解。讓學(xué)生能夠從詩(shī)人的角度出發(fā)，感受到詩(shī)人的寫作風(fēng)格以及在詩(shī)歌當(dāng)中表達(dá)感情的特點(diǎn)，以此保證學(xué)生能夠更好地體會(huì)到不同作者所抒發(fā)的情感。

（三）對(duì)于學(xué)生詩(shī)歌思想解讀的要求

在高考當(dāng)中，學(xué)生能否體會(huì)詩(shī)歌的主題思想與內(nèi)涵，一直都是考察的重點(diǎn)。為此，現(xiàn)階段的高中詩(shī)歌鑒賞教學(xué)要求學(xué)生能夠體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的深切含義。為了幫助學(xué)生提升詩(shī)歌鑒賞的能力，教師應(yīng)當(dāng)在詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的過(guò)程中，從內(nèi)容著手，通過(guò)具體的句子解讀作者的思想觀點(diǎn)。然后再站在全文的角度上，讓學(xué)生能夠理解詩(shī)歌的創(chuàng)作由來(lái)和作者所創(chuàng)作這首詩(shī)歌時(shí)的具體背景，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生感受到作者在詩(shī)歌當(dāng)中表達(dá)出來(lái)的深刻含義。

三、 詩(shī)歌教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的策略

（一）利用新穎有趣的導(dǎo)入教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的最好引導(dǎo)。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力的方向。為此，教師可以在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)詼諧幽默的語(yǔ)言導(dǎo)入詩(shī)歌的情節(jié)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師設(shè)置具體的人物形象或教學(xué)案例等，把學(xué)生帶入詩(shī)歌的內(nèi)容當(dāng)中，給予學(xué)生沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，讓學(xué)生能夠以內(nèi)驅(qū)力為引導(dǎo)去探索本節(jié)課的內(nèi)容，以此來(lái)不斷提升學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

例如，在教學(xué)《短歌行》這篇古詩(shī)詞的過(guò)程中，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)的開始，就可以通過(guò)詼諧幽默的語(yǔ)言去引發(fā)學(xué)生的思考。比如說(shuō)：“同學(xué)們，假如在古代的時(shí)候，你們現(xiàn)在手里有幾十萬(wàn)大軍，并且來(lái)自后方的顧慮完全被掃清，你們會(huì)打算去征服天下嗎？”通過(guò)這種具有趣味性的語(yǔ)言，將曹操當(dāng)時(shí)的處境體現(xiàn)出來(lái)。然后，這讓學(xué)生抱有這種疑問(wèn)進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生自主思考作者的寫作心情。然后，對(duì)于文章當(dāng)中的一些重點(diǎn)句子，教師則要進(jìn)行賞析，幫助學(xué)生理解和感受其中的深意。比如“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”這句話就說(shuō)明了作者想要招攬?zhí)煜沦t士將江山納入手中壯志豪情。通過(guò)這種具有趣味性的語(yǔ)言，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣能夠促使課堂教學(xué)的過(guò)程變得更加流暢，以此來(lái)更好地培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

（二）創(chuàng)設(shè)精彩豐富的詩(shī)歌情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

從教育者的角度去分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理就不難發(fā)現(xiàn)，在精彩豐富的課堂教學(xué)中，學(xué)生的求知欲望會(huì)大大提升。同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生減緩學(xué)習(xí)上的疲勞，提升學(xué)習(xí)的效果。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給予學(xué)生更好的詩(shī)歌鑒賞學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)重視詩(shī)歌情境的創(chuàng)設(shè)。在詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的過(guò)程中，利用語(yǔ)言或者媒體等方式，將詩(shī)歌當(dāng)中出現(xiàn)的情景再現(xiàn)，促使學(xué)生能夠從作者的角度出發(fā)，站在詩(shī)歌的原點(diǎn)去看待整個(gè)詩(shī)歌的內(nèi)容，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生達(dá)到“神與情游，心與理合”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。