姚 歡

(浙江省杭州市余杭區(qū)五常中心小學(xué) 浙江杭州 310023)

在紙立體構(gòu)成的相關(guān)教學(xué)中，教師需要不斷挖掘紙材料與立體構(gòu)成之間的創(chuàng)作創(chuàng)新點(diǎn)，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生利用不同的手法展現(xiàn)迥異的立體造型，并在其中賦予自身的創(chuàng)作理念與思維，進(jìn)而持續(xù)深入地挖掘紙材的變化。同時(shí)，介于立體構(gòu)成的學(xué)習(xí)難度較大，教師還需要平衡課堂氣氛，積極結(jié)合小學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，制定直觀(guān)、簡(jiǎn)潔、趣味的教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生去感受紙材與設(shè)計(jì)相結(jié)合的魅力，使學(xué)生能夠從根本上喜愛(ài)紙立體構(gòu)成，并打下一定的設(shè)計(jì)能力。

一、在小學(xué)美術(shù)課堂中開(kāi)展紙立體構(gòu)成教學(xué)的意義

通常定義上來(lái)講，立體構(gòu)成是一種以綜合性材料為制作途徑，以視覺(jué)、觸覺(jué)呈現(xiàn)為基礎(chǔ)，將造型要素按照一定構(gòu)成原則進(jìn)行排列的藝術(shù)形式，具有豐富的藝術(shù)價(jià)值與特點(diǎn)。正如上文所說(shuō)，本文所討論的是紙立體構(gòu)成的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，這種教學(xué)旨在引導(dǎo)孩子們擴(kuò)寬形象思維，鍛煉以立體形象概念為主的抽象思維，并使他們不斷提高自身的設(shè)計(jì)力，懂得將各種元素按照一定的方式進(jìn)行組合，這便是紙立體構(gòu)成最大的教學(xué)意義。其次，學(xué)習(xí)紙立體構(gòu)成還有助于培養(yǎng)學(xué)生的手工制作能力，有效提高他們的學(xué)習(xí)興趣與耐心，并使學(xué)生們變得更加勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)并總結(jié)問(wèn)題。這樣一來(lái)，其美術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)新思維就會(huì)得到顯著提升，進(jìn)而豐富美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。最后，學(xué)習(xí)紙立體構(gòu)成還有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使其更加活躍地加入到課堂中來(lái)，促進(jìn)自身“手腦合一”能力的提高[1]。

二、如何有效開(kāi)展小學(xué)美術(shù)紙立體構(gòu)成教學(xué)

（一）科普紙立體構(gòu)成制作材料，建立安全實(shí)踐課堂

現(xiàn)如今紙立體構(gòu)成的理論與教學(xué)體系，還是承接自德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院，其本身是一種材料型的造型基礎(chǔ)學(xué)科，并隨著時(shí)間的發(fā)展逐漸變成高校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的三大構(gòu)成必修課程。投射到小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，就需要教師將立體構(gòu)成的內(nèi)容進(jìn)行拆分重組，以此來(lái)降低難度，使其更加適用于小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)。筆者認(rèn)為，在教學(xué)時(shí)首先要為學(xué)生科普紙立體構(gòu)成所需要的制作材料，為他們事先講解實(shí)踐注意須知，避免出現(xiàn)一些工具所帶來(lái)的安全隱患，使其在科學(xué)正確的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐。一般來(lái)說(shuō)，紙立體構(gòu)成最為危險(xiǎn)的工具就是手工刀和剪刀，所以在教學(xué)時(shí)，要拉開(kāi)學(xué)生座位之間的距離，避免在制作過(guò)程中發(fā)生誤傷。教師可以運(yùn)用PPT演示文稿對(duì)各種工具進(jìn)行一個(gè)功能說(shuō)明，并清晰標(biāo)注在使用過(guò)程中有哪些需要格外注意的點(diǎn)。同時(shí)，在進(jìn)行裁剪、切割、粘貼等行為時(shí)，要經(jīng)常巡視，引導(dǎo)學(xué)生正確使用工具，全力建設(shè)安全實(shí)踐課堂。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

古代著名學(xué)者張載曾說(shuō)：“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無(wú)成?！边@句話(huà)深刻地體現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣對(duì)于個(gè)體接受新鮮知識(shí)的重要性。在紙立體構(gòu)成的教學(xué)中，如果教學(xué)方式不得當(dāng)，很容易產(chǎn)生課堂氣氛枯燥乏味、教學(xué)過(guò)程模糊片面等現(xiàn)狀，直接導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，繼而消極怠學(xué)，嚴(yán)重者甚至?xí)?duì)立體構(gòu)成產(chǎn)生煩躁的情緒。所以，當(dāng)進(jìn)行紙立體構(gòu)成教學(xué)時(shí)，一定要?jiǎng)佑矛F(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)稚趣的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而在一定程度上，降低他們的畏難心理。筆者在實(shí)際教學(xué)時(shí)，一般會(huì)用多媒體投影儀，為學(xué)生播放紙立體構(gòu)成的短視頻教學(xué)紀(jì)錄片，不求學(xué)生馬上理解，而是讓其通過(guò)視頻的形式大概了解一下紙立體構(gòu)成的制作步驟和形式，為接下來(lái)進(jìn)行制作手法的講解奠定基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，筆者曾經(jīng)利用多媒體為學(xué)生播放過(guò)b站上很火的原創(chuàng)紙立體構(gòu)成教學(xué)視頻——《櫻花立柱》，并通過(guò)這個(gè)視頻的播放，讓學(xué)生們大致了解如何進(jìn)行框架構(gòu)建、雕刻、折疊與粘合，從而提高他們創(chuàng)作紙立體構(gòu)成的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

（三）善用現(xiàn)代信息教學(xué)設(shè)備，示范并講解紙立體構(gòu)成的制作形式

紙立體構(gòu)成在小學(xué)美術(shù)課堂中的教學(xué)，有的是將繪畫(huà)與紙立體相結(jié)合，有的是純粹的紙立體構(gòu)成，但無(wú)論哪種形式，都需要?jiǎng)?chuàng)作者依據(jù)紙材料的不同特質(zhì)，運(yùn)用合適的手法來(lái)進(jìn)行制作，以此來(lái)呈現(xiàn)優(yōu)秀的視覺(jué)效果。紙立體構(gòu)成的創(chuàng)作手法有不切多折、一切多折、多切多折、拼貼、粘結(jié)等，因此教師和教學(xué)視頻的示范在課堂中有著不容忽視的作用，并需要時(shí)刻保持直觀(guān)性。基于這樣的目的，筆者認(rèn)為教師最好提前在課下錄制好微課視頻，從正上方進(jìn)行拍攝，避免手部動(dòng)作遮擋住制作過(guò)程。同時(shí)，紙立體構(gòu)成按照組成部分來(lái)說(shuō)，分為紙浮雕（鏤空雕）、線(xiàn)構(gòu)成，點(diǎn)塊構(gòu)成、柱體構(gòu)成、幾何構(gòu)成，這就需要教師利用觸控白板等教學(xué)設(shè)備，展示以往一些經(jīng)典的紙立體構(gòu)成作品，并隨時(shí)在屏幕上進(jìn)行畫(huà)取，講解這些組成部分具體是如何制作的，制作完成后又如何通過(guò)一定的設(shè)計(jì)法則來(lái)進(jìn)行美觀(guān)的呈現(xiàn)。繼而總結(jié)創(chuàng)作思路，助力培養(yǎng)學(xué)生的立體構(gòu)成意識(shí)。在筆者的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，就為學(xué)生準(zhǔn)備了很多紙立體構(gòu)成的教學(xué)微課，并細(xì)心通過(guò)剪輯軟件配上字幕與貼心提示，方便學(xué)生對(duì)照字幕和制作過(guò)程，更好地理解折、切、剪、貼等手法。比如，在最基礎(chǔ)的教學(xué)時(shí)，可以先為學(xué)生示范直線(xiàn)與曲線(xiàn)折疊的方法，并在此基礎(chǔ)上衍生出扭曲、卷曲、螺旋曲等彎曲方式，這樣非常有助于學(xué)生掌握不切多折的技法。同時(shí)，卷曲手法與切割手法通常也一起使用，切割包括直線(xiàn)、曲線(xiàn)切割，挖摳等，在學(xué)生進(jìn)行完多切多折后，就比較適用于用卷曲手法制造起伏，增添作品的律動(dòng)感[2]。

不切多折

（四）組織創(chuàng)意紙立體構(gòu)成實(shí)踐，幫助學(xué)生掌握制作方法

俗話(huà)說(shuō)：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，任何理論性的知識(shí)與示范，都必須通過(guò)實(shí)踐來(lái)印證與鞏固。要想真正讓學(xué)生理解紙立體構(gòu)成的奧妙，就必須組織創(chuàng)意實(shí)踐，在創(chuàng)作的過(guò)程中進(jìn)一步掌握制作方法。筆者在曾經(jīng)的一次教學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，便以“春天的花朵”為創(chuàng)作主題，讓學(xué)生綜合運(yùn)用不切多折、一切多折、多切多折、拼貼、粘結(jié)等手法，制作一組花朵的紙立體構(gòu)成作品。在開(kāi)始實(shí)踐前，筆者通過(guò)多媒體為學(xué)生展示一些花朵的造型特點(diǎn)，分析其花瓣的遮擋關(guān)系與結(jié)構(gòu)，然后在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用適當(dāng)?shù)募埩Ⅲw構(gòu)成手法進(jìn)行造型創(chuàng)作。在這次創(chuàng)意實(shí)踐中，筆者主要考查學(xué)生運(yùn)用剪、折、卷的手法能力，并綜合鍛煉其設(shè)計(jì)疊加的思維方式。正式開(kāi)始實(shí)踐前，筆者讓學(xué)生選取不同的花朵作為參考素材，比如說(shuō)紫羅蘭花，就需要用一切多折的方式制作花瓣，然后在將制作好的花瓣合理粘貼在一起。再如，菊花更多地運(yùn)用線(xiàn)條卷曲的方式進(jìn)行構(gòu)成拼貼。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行一些紙浮雕（鏤空雕）、線(xiàn)構(gòu)成、點(diǎn)塊構(gòu)成、柱體構(gòu)成、幾何構(gòu)成等內(nèi)容的實(shí)踐，幫助學(xué)生構(gòu)建幾何空間思維，切實(shí)培養(yǎng)他們的抽象能力。綜上所述，學(xué)生要依據(jù)創(chuàng)作目標(biāo)來(lái)選取合適的手法，將老師教的知識(shí)舉一反三，使其真正為自己所吸收[3]。

學(xué)生作業(yè)

三、結(jié)束語(yǔ)

美術(shù)是一門(mén)兼具實(shí)踐與創(chuàng)新思維的藝術(shù)學(xué)科，尤其是對(duì)于平面構(gòu)成、立體構(gòu)成這樣的設(shè)計(jì)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，更需要實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，作為一名小學(xué)美術(shù)教師，筆者深刻地認(rèn)識(shí)到紙立體構(gòu)成的教學(xué)要構(gòu)建一個(gè)直觀(guān)且綜合的課堂架構(gòu)，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)不斷深入研究空間形態(tài)的美學(xué)構(gòu)成，盡可能地運(yùn)用三維性的視覺(jué)語(yǔ)言進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)，進(jìn)一步豐富自身的美學(xué)語(yǔ)境，提高對(duì)立體美的認(rèn)知，從而將其貫穿到今后的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造更為和諧的視覺(jué)形態(tài)與空間造型。