齊 芳

河北省安平縣北郭村農(nóng)業(yè)中學(xué)

近些年，教育體制的逐漸完善，也促使我國(guó)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育工作愈發(fā)的重視起來(lái)。初中語(yǔ)文學(xué)科作為初級(jí)中學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，其對(duì)學(xué)生全面提升自身綜合素質(zhì)有著舉足輕重的作用。但是，隨著我國(guó)新課改的全面開(kāi)展及初中語(yǔ)文教師對(duì)日常語(yǔ)文教學(xué)的深入研究，從而發(fā)現(xiàn)人教版的初中語(yǔ)文教材已經(jīng)不能促使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到大幅的提升。所以，我國(guó)大部分初級(jí)中學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)始采用統(tǒng)編版語(yǔ)文教材。

一、初中語(yǔ)文教師運(yùn)用統(tǒng)編版語(yǔ)文教材的影響

初中語(yǔ)文教學(xué)上承小學(xué)語(yǔ)文、下啟高中語(yǔ)文，其對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也起到了至關(guān)重要的影響。初中語(yǔ)文教學(xué)同時(shí)也肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的有效運(yùn)用及培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的艱巨任務(wù)。

統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材是從2012 年3 月8 日正式編寫，歷經(jīng)4 年多時(shí)間才編寫完成，其中國(guó)家與相關(guān)教育工作者為之付出了巨大心血。統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材相比于人教版初中語(yǔ)文教材，其理念上更加突出德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上；其內(nèi)容上也強(qiáng)化了我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、革命文化、法制教育等。它也更加符合我國(guó)的教育教學(xué)改革與時(shí)代發(fā)展節(jié)奏。

初中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中，科學(xué)有效的運(yùn)用統(tǒng)編版語(yǔ)文教材，不但能提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，還能加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)，從而更好的提高初中學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，也能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用統(tǒng)編版語(yǔ)文教材的教學(xué)策略

統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材，是我國(guó)教育工作者結(jié)合以往人教版初中語(yǔ)文教材的不足，重新編寫的語(yǔ)文教材，特別是在課后習(xí)題方面有著較大的補(bǔ)充。

1.合理運(yùn)用統(tǒng)編版語(yǔ)文教材課后習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言理解及翻譯能力。

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言理解及翻譯能力是初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一，以往人教版初中語(yǔ)文教材，忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言理解及翻譯能力的培養(yǎng)。因此，初中語(yǔ)文教師合理運(yùn)用統(tǒng)編版語(yǔ)文教材，有效幫助學(xué)生提升語(yǔ)言理解及翻譯能力。

例如，在初中語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)“世說(shuō)新語(yǔ)·兩則·詠雪”的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)把“未若柳絮因風(fēng)起”翻譯成 ：“不如說(shuō)是柳絮是跟著大風(fēng)漫天飛舞”；這里學(xué)生對(duì)“因風(fēng)”的理解很是不到位，也就導(dǎo)致了學(xué)生翻譯出來(lái)的語(yǔ)句不是那么合理。語(yǔ)文教師應(yīng)該及時(shí)指正：“因風(fēng)”可以翻譯成“乘著風(fēng)”。所以正確的翻譯應(yīng)該是：“不如說(shuō)是柳絮乘著大風(fēng)漫天飛舞”。在語(yǔ)文教學(xué)中還會(huì)遇到很多這樣學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文理解、翻譯不到位的情況，致使學(xué)生語(yǔ)言的翻譯能力和對(duì)文言文的理解能力得不到有效提升。這時(shí)統(tǒng)編版語(yǔ)文教材的全面使用，可以很好的幫助語(yǔ)文教師解決這個(gè)教學(xué)難題，語(yǔ)文教師可以利用統(tǒng)編版語(yǔ)文教材課后豐富的語(yǔ)言練習(xí)題，幫助學(xué)生提升語(yǔ)言理解能力和翻譯能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的信心，促使其語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平得到有效提升。

2.合理運(yùn)用統(tǒng)編版語(yǔ)文教材課后習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。

在以往的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，采用人教版語(yǔ)文教材，其對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力提升甚微，人教版語(yǔ)文教材也只是簡(jiǎn)單的培養(yǎng)學(xué)生“讀”，并沒(méi)有真正的發(fā)掘探索學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。但是，隨著統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材的全面使用，更加重視了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。其在編寫過(guò)程中就總結(jié)了以往人教版初中語(yǔ)文教材的不足，因此，在編寫統(tǒng)編版語(yǔ)文教材時(shí)，就加強(qiáng)了考驗(yàn)學(xué)生的閱讀速度、閱讀質(zhì)量。

例如，在初中語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)“誡子書”的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師在教授學(xué)生閱讀理解完“戒子書”的意思、含義后，帶領(lǐng)學(xué)生看課后聯(lián)系題時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，課后練習(xí)題要求學(xué)生：閱讀《誡子書》內(nèi)容，充分了解《誡子書》含義，在閱讀過(guò)程中為其進(jìn)行節(jié)奏劃分，體會(huì)文中的優(yōu)美韻律。這種關(guān)于鍛煉學(xué)生閱讀能力的課后練習(xí)題，在以往的人教版初中語(yǔ)文教材中很少出現(xiàn)，這也是導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力得不到有效鍛煉的原因之一；此外，在初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)“醉翁亭記”的教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)發(fā)現(xiàn)教材規(guī)定讓學(xué)生多加關(guān)注虛詞的語(yǔ)法功能，不要忽略其感情的表達(dá)，并在閱讀過(guò)程中要注意虛詞對(duì)文章整體風(fēng)格的形成作用。這種課后閱讀習(xí)題和閱讀規(guī)定在統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材中還有很多，這都是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要的重要表現(xiàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文教師在當(dāng)前時(shí)代背景下，合理運(yùn)用統(tǒng)編版語(yǔ)文教材，不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文理解、翻譯能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并且加深其語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)的提升。初中語(yǔ)文教師想要合理運(yùn)用統(tǒng)編版語(yǔ)文教材，也必需加深自身對(duì)統(tǒng)編版語(yǔ)文教材內(nèi)容的研究，擴(kuò)充自身的語(yǔ)文文學(xué)知識(shí)，并搜尋一些統(tǒng)編版語(yǔ)文教材教學(xué)資源，提升自身的專業(yè)技能水平，也能為我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的綜合可持續(xù)發(fā)展盡一份綿薄之力。