馬 樂

邯鄲市漢光中學

初中語文生活化教學就是把學科教學內容和生活密切聯(lián)系起來，深化學生對語文和生活之間關系的認知程度，切實感受語文學科的工具性和人文性的雙重特點，在感受生活和認識生活的過程中提高學習的興趣和質量，最終能夠學以致用。這也是語文教育的最終目標，因此，教師要在教學過程中積極融入生活化思考，推動新課改形勢下的語文教學創(chuàng)新。

一、當前初中語文授課中存在的問題和不足

1.教師教學理念落后，教學模式單一刻板。在目前的相當一部分初中語文教學活動中，教師都存在著遵循守舊，固執(zhí)己見的教學理念，其仍然堅持應試教育的授課方式，忽視了素質教育理念的本質要求，更加與目前新課標改革活動相悖，傳統(tǒng)授課方式和教育理念的實際應用，不僅導致語文課堂授課模式的單一和刻板，還極大地限制了學生的學習范圍，縮小了語文學習面，久而久之，就會導致初中語文教學活動實際效果的停滯不前。

2.課堂氛圍缺乏趣味性，學生學習興趣不高。語文學科對于學生來說，其并不如其他學科來的有吸引力，漢字是學生從小就熟悉并且應用的文字，對于學生來說，新奇性不夠，吸引力也不高，學生在語文學習中的學習興趣和主動性相較于其他學科來說明顯較低，而許多教師也并未轉變授課方式，板書授課，口頭講解，死記硬背成為其實際教學和督促學生學習的主要方式，這在很大程度上也打擊了學生的學習積極性，嚴重的還會導致學生產(chǎn)生抵觸和逆反心理，阻礙授課效果的提高。

3.學生對語文學科普遍輕視。許多學生對于語文學科的認知仍然處于錯誤的范圍內，其認為只要記住字詞，背過重點課文就可以學好語文，所以在自身學習的時間安排上，往往將語文學科放在后面，將精力過多的放置于數(shù)學，英語等學科之上，這樣的學習態(tài)度和方式對于學生自身語文素養(yǎng)的提高十分不利，影響綜合能力的培養(yǎng)。

二、生活化教學在初中語文教學中的實施方法

1.與實際生活進行實際聯(lián)系，營造舒適和諧的學習環(huán)境。實際上，語文的教學內容更多是來源于生活中，因此，只有把初中語文課堂教學和學生的實際生活緊密進行練習，才能有效滿足學生們學習語文學科的需求，讓他們感受到學習語文課程的魅力，促進學生們積極參與到語文教學互動中，進而提升語文教學效率。但是，有幾點是需要我們注意的：第一，需要及時帶動學生們學習語文的積極性，課堂中要讓學生們的思維保持活躍的狀態(tài)；第二，要不斷將學生們日常生活和語文課程內容相結合來教學，培養(yǎng)初中生生們采用語文知識解決問題的習慣。比如：老師在講述第一單元的四季美景過程中，就可以引導學生們去觀察校園和石河子四季的變化，啟發(fā)學生們當前學習的積極性，好讓學生們深入了解課文的主旨內容，這樣還能及時拉近師生間的距離，不斷增進學生和老師之間溝通的同時還增進了學生和課文的溝通，進而提升學生們的欣賞能力。

2.作業(yè)形式生活化，提高學生的學習積極性。作業(yè)是最令學生頭疼的事情，過多的作業(yè)會影響學生對所學課程的興趣，但是作業(yè)也是培養(yǎng)和鍛煉學生能力的重要途徑。從當前教學來看，作業(yè)的形式和內容較為單一和單調，主要以書面作業(yè)和鞏固基礎知識為主，這樣的作業(yè)形式為學生帶來很大的壓力，學生對作業(yè)有不良情緒也會影響作業(yè)的效果。

在生活化的語文教學中，教師要創(chuàng)新作業(yè)形式，讓學生通過語文學習增強責任感，通過語文知識的學習，擴大學生的視野，增強語文學習在生活中的實際應用。諸如，在學習完《論語》后，讓學生談一下自己學過的感受和認識，學完《背影》后讓學生觀察自己的父親在生活中對自己的關愛，從而培養(yǎng)學生的孝心等等，通過這樣的作業(yè)形式讓學生真切的感受到現(xiàn)實生活的溫暖，并且增強自身的語文素養(yǎng)。

3.借助語文活動強調對生活的感悟。語文教學的創(chuàng)新不能只局限在教師日常的教學活動之中，尤其是涉及到生活化語文課堂的構建，更是要側重與生活的結合，讓學生能夠將學習的“陣地”從單一的課堂轉變?yōu)槎嘀氐纳鐣?。因此借助一些外部的語文活動，促進學生對語言文字的理解，構建生活化課堂模式的滲透形態(tài)，就成為了語文教師非常必要的一項教學工作。教師可以利用學校的一些活動或者是開創(chuàng)一些語文形態(tài)的活動，鼓勵學生參與其中，強調生活之中的語文元素。如小品排練、話劇表演、兩方辯論、板報呈現(xiàn)等。這些活動的開展能夠加強學生語文學習潛能的激發(fā)，促進學生加強語文與生活之間的聯(lián)系和交流，讓學生感受到生活中存在的“真善美”，學會辨別生活中的“假惡丑”。舉個例子來說，教師在進行初中課文《變色龍》這一內容講解的時候，教師就可以結合生活中的內容。文章中傳遞的是主人公在進行斷案的時候，不看重客觀證據(jù)和辯駁的言論，而是依從自己的主觀傾向。這時候教師就可以讓學生分角色表演課文，就能夠進一步理解生活之中趨炎附勢小人的所為。

三、結束語

初中語文生活化教學是提高教學質量，促進學生全面發(fā)展的重要途徑。教師要積極進行新教學模式的應用活動，改變單一落后的教學模式和教育理念，幫助學生實現(xiàn)語文知識和生活應用的有效結合。