雷小鋒

陜西省榆林市綏德縣遠(yuǎn)竹中學(xué)

一、有效利用網(wǎng)絡(luò)，做學(xué)生思想的引導(dǎo)

生活在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生，他們?cè)谶M(jìn)行文化知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到問(wèn)題，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)獲得解答，但是學(xué)生進(jìn)行是非明辨的能力不夠，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的內(nèi)容復(fù)雜繁多，學(xué)生在接觸到互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)有有利于學(xué)生身心健康的信息，同時(shí)也存在不利的信息，不同學(xué)生對(duì)待信息的處理方式會(huì)不同。在互聯(lián)網(wǎng)背景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理工作，教師要做到緊跟時(shí)代的潮流，結(jié)合本班學(xué)生的具體情況，依靠互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效率的管理。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教師要引導(dǎo)學(xué)生的思想朝著正確的方向發(fā)展，借助互聯(lián)網(wǎng)幫助學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德與法律意識(shí)，提高學(xué)生的自身道德素養(yǎng)。例如：初中學(xué)生在結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息查閱學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于學(xué)生的思想還不夠成熟，學(xué)生容易接觸到對(duì)自己成長(zhǎng)發(fā)展不利的信息，此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。學(xué)會(huì)辨別對(duì)自己成長(zhǎng)發(fā)展有害的信息，并且當(dāng)自己的合法權(quán)利受到損害之后，要學(xué)會(huì)拿起法律的武器來(lái)保護(hù)自己的合法權(quán)利。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生對(duì)于課本中所學(xué)習(xí)的思想知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象，還能夠大大活躍班主任管理課堂的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、轉(zhuǎn)變管理理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)字管理

隨著學(xué)生身心的不斷成長(zhǎng)，如果班主任教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理，容易讓學(xué)生喪失積極性，導(dǎo)致班主任教師在課堂管理中的效率不高。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，初中班主任需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，對(duì)班級(jí)中的學(xué)生實(shí)施數(shù)字化的管理方式。這完全可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定針對(duì)性的班級(jí)管理方式，同時(shí)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行數(shù)據(jù)的管理，增強(qiáng)班級(jí)管理的可操作性與實(shí)踐性。這需要班主任對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行全面的了解，為學(xué)生構(gòu)建數(shù)字化的管理平臺(tái)，讓學(xué)生了解自己在班級(jí)當(dāng)中的不良行為會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師可以把對(duì)于學(xué)生的工作安排學(xué)生在小組合作當(dāng)中的表現(xiàn)，通過(guò)電子檔案的方式展示出來(lái)。這樣能夠更加全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的興趣愛(ài)好，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師可以及時(shí)的拿出解決方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。例如：班主任教師可以為每個(gè)學(xué)生建立操行評(píng)定檔案，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，平時(shí)參加班級(jí)活動(dòng)的積極性，對(duì)學(xué)生通過(guò)具體考核分?jǐn)?shù)的方式，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的教學(xué)管理，這樣的教學(xué)方式，在最終評(píng)優(yōu)評(píng)模的過(guò)程中，也更容易被學(xué)生所接受。

三、因材施教教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)個(gè)別教育

由于學(xué)生家庭生活背景和個(gè)性特點(diǎn)的差異，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中都會(huì)呈現(xiàn)出不同的問(wèn)題，教師需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生做到因材施教，尤其是針對(duì)班級(jí)當(dāng)中的問(wèn)題學(xué)生，教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)。班主任教師對(duì)于班級(jí)中不同的學(xué)生要進(jìn)行全面的了解，了解學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握情況，了解班級(jí)當(dāng)中單親家庭和留守家庭的學(xué)生，他們對(duì)于所學(xué)知識(shí)是否能夠全面掌握，在實(shí)際生活當(dāng)中他們是否會(huì)存在上網(wǎng)的不良嗜好，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，能夠讓學(xué)生與教師進(jìn)行進(jìn)一步的溝通和交流。當(dāng)然教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中，為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行匿名引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生安全感，教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，要幫助學(xué)生提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh和對(duì)策，讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困難，逐漸擺脫心理陰影，更加積極主動(dòng)的進(jìn)行文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如：班主任教師再針對(duì)班級(jí)當(dāng)中的問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行溝通交流之后要做好詳細(xì)的記錄，同時(shí)還需要學(xué)會(huì)總結(jié)和概括，通過(guò)自己對(duì)問(wèn)題學(xué)生的解決方案著手了解學(xué)生存在心理問(wèn)題的各種類(lèi)型，然后有針對(duì)性的帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展各種類(lèi)型的心理健康教育活動(dòng)，結(jié)合線(xiàn)上和線(xiàn)下聯(lián)動(dòng)教學(xué)的模式，也許這樣的教學(xué)方式有利于教師進(jìn)一步做好班級(jí)教學(xué)管理工作。

隨著互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備在實(shí)際生活中的出現(xiàn)，使得初中班主任在班級(jí)管理過(guò)程中面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，班主任需要進(jìn)行思考，如何抓住互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的機(jī)遇，對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理。班主任需要繼續(xù)探究引入互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行班級(jí)管理的優(yōu)勢(shì)，不斷的融入到自己的班級(jí)管理中進(jìn)行管理方式的創(chuàng)新，這樣才能更好更科學(xué)的服務(wù)于學(xué)生為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就需要初中班主任樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的幫助，而不是沉迷于其中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)游戲的玩耍。