黃旭萍

浙江省東陽市外國語學(xué)校

初中班主任帶領(lǐng)學(xué)生開展日常教學(xué)工作，對學(xué)生的健康成長起著非常重要的作用，班主任對學(xué)生的科學(xué)管理方法能夠促使學(xué)生得到健康的成長。初中階段的學(xué)生大多都處于青春期，他們對于身邊發(fā)生的事情認識并不成熟，對于班主任的嚴格管理會產(chǎn)生抵觸情緒。在初中階段的教學(xué)過程中，班主任的教學(xué)對于學(xué)生的成長有著重要的影響，甚至?xí)W(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生積極作用。在這樣的教學(xué)背景之下，教師需要探究柔性管理方式的有效運用，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長與發(fā)展。

一、班主任尊重和表揚班級學(xué)生

作為班主任要做到的就是尊重和信任班級中的學(xué)生，學(xué)生只有在教師的尊重之下得到充分的信任，內(nèi)心才能夠得到滿足，才能夠讓自己朝著健康的方向發(fā)展。教師對學(xué)生進行尊重和信任，同時也能夠得到學(xué)生的尊重，當(dāng)教師對學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生能夠積極的完成，班主任的教學(xué)工作也才會更加順利的開展。對于班級中的學(xué)生要用欣賞的眼光對待班級中的每一位學(xué)生，不能因為學(xué)生的文化成績差就區(qū)別對待學(xué)生，教師從不同的角度對學(xué)生進行欣賞，并且及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對學(xué)生進行肯定和表揚。例如：班主任教師在日常的教學(xué)過程中，要積極的和班級中的學(xué)生進行溝通交流，而不是站在講臺上對學(xué)生進行理論知識的灌輸教學(xué)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題的時候，也會主動的和班主任教師進行交流，尋求教師的幫助，班主任也可以借這個機會更好地了解班級中的學(xué)生，更好地根據(jù)班級學(xué)生的特點對學(xué)生進行教學(xué)管理，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下得到幫助和發(fā)展，這樣教師的教學(xué)工作能夠得到更加順利的開展。

二、尊重學(xué)生差異基礎(chǔ)尊重學(xué)生

每個學(xué)生的智力水平和生活習(xí)慣都會存在一定的差異，教師要在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)差異基礎(chǔ)上平等的對待班級中的每一位學(xué)生。并不能夠依據(jù)學(xué)生的考試成績對學(xué)生進行評判，這樣會使學(xué)習(xí)成績?nèi)醯膶W(xué)生喪失學(xué)習(xí)的自信心，影響到學(xué)生今后的生活和發(fā)展。因此，班主任教師必須要為學(xué)生制定多元化的教學(xué)評價方式，讓每一個學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的價值，認識到自己其他方面的優(yōu)勢，從而對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情。班主任教師要切實的關(guān)心到班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題進行耐心的引導(dǎo)，而不是簡單的通過對學(xué)生進行嚴格要求對學(xué)生進行管理，讓學(xué)生感受到教師對自己不平等的待遇。例如：教師對于班級中學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，可以給學(xué)生布置班級中的各項課外活動，讓學(xué)生積極的參與其中，在學(xué)生進行班級衛(wèi)生整理或者是班級才藝展示的時候，教師可以仔細的對學(xué)生進行觀察，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)比較好的地方，這樣學(xué)生能夠感受到教師對自己的關(guān)注，同時自己也會更加認真的對待教師對自己的看法，更積極主動的參與班級活動，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

三、注重家長教師之間配合聯(lián)系

初中階段的學(xué)生正處于青春期，他們的性格非常敏感，學(xué)生管理工作是初中階段的重要教學(xué)內(nèi)容。在對學(xué)生進行管理的過程中，教師不僅僅要和學(xué)生之間展開平等的溝通交流，還需要增強與家長之間的溝通，促使學(xué)生在家長和教師系統(tǒng)化的管理體系下得到健康的發(fā)展。通過教師和家長之間的積極溝通交流，學(xué)生能夠糾正自己的不良學(xué)習(xí)行為，不僅僅教師在學(xué)校對學(xué)生進行正確言行的督促，同時還能夠通過教師和家長之間的積極溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的行為習(xí)慣。例如：班主任教師可以通過微信為家長建立溝通群，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)情緒之后，需要積極與學(xué)生家長進行溝通交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和情感進行及時的掌握，這樣能夠在學(xué)生家長配合之下，對學(xué)生進一步進行引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校產(chǎn)生上課不認真聽講的情況后，教師要及時的與學(xué)生進行溝通交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情緒降低的原因，這樣學(xué)生能夠更好地感受到教師對自己的關(guān)注，感受到家人對自己的關(guān)心，通過教師和家長之間的合作引導(dǎo)，學(xué)生能夠積極的糾正自己的不良學(xué)習(xí)情緒。

四、結(jié)語

在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，班主任對學(xué)生進行柔性管理具有非常重要的作用，初中階段每個學(xué)生的生活方式和教育背景都各不相同，教師對學(xué)生進行柔性管理能夠很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。將柔性管理引入到課堂教學(xué)的過程中，是對教育方式的創(chuàng)新。在這樣的教學(xué)背景之下，學(xué)生能夠積極融入班集體，讓每一個學(xué)生能夠感受到柔性管理的魅力，促使班主任的教學(xué)工作達到事半功倍的效果。