付 松

大方縣星宿中學(xué)

在具體的課程教學(xué)過程中，要充分地運(yùn)用小組合作教學(xué)法、分層教學(xué)法以及多媒體教學(xué)法等方法，將學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)的積極性充分地激發(fā)出來，讓學(xué)生主動地思考語文問題和解決語文問題，切實推動初中語文課程教學(xué)成效的提升。

一、注重強(qiáng)化對分層教學(xué)法的合理運(yùn)用

在以往傳統(tǒng)的初中語文課程教學(xué)過程中，老師都存在一個明顯的特點就是不注重結(jié)合每個學(xué)生的實際情況來使用同一種教學(xué)的模式或者方法，這樣教學(xué)模式或者方法不能確保每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。實際情況是，因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力是不一樣的，在課堂中對語文知識的掌握和理解也是不一樣的，這就需要初中語文老師在課程教學(xué)過程中因地制宜、因材施教地運(yùn)用課程教學(xué)方法。要想實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就需要初中語文老師注意強(qiáng)化對分層教學(xué)法的合理運(yùn)用，對于不同學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來使用不同的語文課程教學(xué)方法。這就需要初中語文老師提前對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力進(jìn)行了解和掌握，根據(jù)學(xué)生的實際情況將全班學(xué)生分為若干個群體。比如，對于語文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以分為A組，將中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分為B組，將差等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分為C組。在具體的課程教學(xué)過程中，語文老師要對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提出相對應(yīng)難度的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力提出不同的要求。

比如，在初中語文《木蘭詩》這一課教學(xué)過程中，大家知道這篇文章因為是文言文，所以學(xué)生在理解過程中具有很高的難度，成為很多學(xué)生學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。這種情形下，對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生老師可以要求學(xué)生自己通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等手段去查閱資料來實現(xiàn)對文章內(nèi)容的理解和掌握。對于語文學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，語文老師將課文中難度比較高的段落進(jìn)行翻譯，對于別的段落讓學(xué)生自己試著翻譯。對于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，語文老師可以不提出過多的要求，要求學(xué)生對文章內(nèi)容能夠做到大體了解，對于文章中的陌生字詞進(jìn)行翻譯，解決學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的恐懼心理。語文學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生只有當(dāng)其學(xué)習(xí)能力實現(xiàn)了不斷地提升，才能對其提出更高的學(xué)習(xí)要求。通過這種教學(xué)模式，就能讓整個班級全體學(xué)生都能實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

二、注重使用小組合作的課程教學(xué)模式和方法

在新課程教學(xué)改革精神的指導(dǎo)下，在初中語文課程教學(xué)過程中將更加重視尊重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式是與這一要求相符合的。就是在課程教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極開展合作學(xué)習(xí)，溝通交流思考問題，集體協(xié)商解決問題，這樣將學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中的主體地位更加凸顯出來，將學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的主動性充分地發(fā)揮出來。此外，在初中語文課程教學(xué)過程中運(yùn)用小組合作的教學(xué)方法，將有助于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生更好地思考各種語文知識，拓展語文知識的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和內(nèi)容，以點帶面讓學(xué)生掌握更多的語文知識，切實推動初中語文課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

比如，在《論語》十二章這一課教學(xué)中，對此初中語文老師要充分地將小組合作教學(xué)模式的作用充分發(fā)揮出來。首先將全班學(xué)生分為一定數(shù)量的學(xué)習(xí)小組，每個小組確保學(xué)習(xí)能力好中差合理搭配，每個小組布置兩篇課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個小組來自由討論課文的內(nèi)容和含義，并及時交流通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)對自己的啟發(fā)。每個小組進(jìn)行充分討論之后，初中語文老師可以讓每個小組選派一名同學(xué)來向全班同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)成果，最后語文老師對每個小組的觀點進(jìn)行總結(jié)。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生都能更好地參與到課程教學(xué)活動中來，因為沒有老師的干預(yù)，學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，展開深入地問題討論，學(xué)生之間將更好地實現(xiàn)思維的碰撞，這樣便于學(xué)生對語文知識的理解和掌握。在初中語文課程教學(xué)過程中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，還能使用學(xué)優(yōu)生帶動學(xué)困生的方式，在課后作業(yè)完成階段也可以使用小組合作的方式，老師要定期對每個小組的學(xué)習(xí)成效展開評比。這樣還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，增強(qiáng)班級整體的凝聚力和向心力。這樣每個小組為了取得更好的成績，就會主動關(guān)心小組中學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，督促其不斷地掌握更好的學(xué)習(xí)方法，推動其學(xué)習(xí)能力的提升。

三、注重運(yùn)用多媒體教學(xué)方法

隨著多媒體教學(xué)方法在課程教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用，學(xué)生對課程教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)不陌生了，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面將發(fā)揮著不可替代的作用。但是有的初中語文老師認(rèn)為在課程教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)比較繁瑣，老師還需要具有很強(qiáng)的計算機(jī)操作能力，因此這些老師對運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)比較排斥。因為多媒體教學(xué)技術(shù)是將聲音、視頻、文字、圖片等多種教學(xué)元素融合在一起，將會讓初中語文課程中那些復(fù)雜、抽象的內(nèi)容變得更加形象和直觀，以多媒體教學(xué)方式來將課程教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，就能對學(xué)生的感官進(jìn)行更好地刺激，讓學(xué)生強(qiáng)化對課程知識的記憶和理解能力。