姚天星
北海職業(yè)學(xué)院
高職院校主要是為了幫助社會(huì)培養(yǎng)出高技能、高素質(zhì)人才,提高學(xué)生綜合實(shí)力與實(shí)踐能力進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng),在我國(guó)教育改革浪潮下,高職院校進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)必須對(duì)原有教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新、優(yōu)化,建立符合市場(chǎng)需求教學(xué)目標(biāo),全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),為我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新鮮血液,高職體育教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)主要課程之一,體育課程教師也必須以時(shí)代發(fā)展為背景對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新,讓其教學(xué)更為現(xiàn)代化、科學(xué)化,如今各行各業(yè)對(duì)于人才需求量極為龐大,對(duì)于人才要求也較高,為了能夠讓高職學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì),滿(mǎn)足時(shí)代需求,高職體育教師必須以職業(yè)需求為導(dǎo)向進(jìn)行課程教學(xué)改革,為學(xué)生全面發(fā)展提供良好環(huán)境。
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,社會(huì)大眾對(duì)高職學(xué)生需求與教育逐漸提出較高要求,國(guó)家更是提出了相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)我國(guó)相關(guān)政策表示高職院校進(jìn)行體育教學(xué)是需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能傳授,讓其運(yùn)動(dòng)技能與職業(yè)體能、課余體育鍛煉行為形成主體,幫助學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展,根據(jù)研究發(fā)現(xiàn),目前我國(guó)大部分高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容較為普通且重復(fù)內(nèi)容較多,并沒(méi)有體現(xiàn)高職院校體育教學(xué)綜合性和重要性,甚至部分高職院校進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)其內(nèi)容與中學(xué)課程內(nèi)容極為相似,依舊是以競(jìng)爭(zhēng)體育為主要目標(biāo),缺乏相應(yīng)健身內(nèi)容,這種方式是無(wú)法適應(yīng)時(shí)代潮流,高職院校企業(yè)課程教學(xué)沒(méi)有形成完整體系。目前我國(guó)高職體育課程教學(xué)體系對(duì)邏輯性和規(guī)律性格外重視,但是對(duì)學(xué)生興趣、認(rèn)知沒(méi)有過(guò)度關(guān)注,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育教學(xué)并沒(méi)有過(guò)多興趣,學(xué)生綜合素質(zhì)不強(qiáng),對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)選擇和規(guī)劃而言極為不利。
根據(jù)研究發(fā)現(xiàn),大部分高職體育教師進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)其教學(xué)內(nèi)容與高職整體教學(xué)發(fā)展目標(biāo)有所出入,并沒(méi)有將其教學(xué)理念融入到日常教學(xué)過(guò)程中,這對(duì)于高職體育教學(xué)而言有著嚴(yán)重阻礙,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成正確三觀,無(wú)法提升自身綜合素養(yǎng)進(jìn)行全面發(fā)展,高職體育教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須以學(xué)生實(shí)際狀況和職業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn),將其與體育教學(xué)進(jìn)行結(jié)合建立相應(yīng)的教學(xué)模式,將高職體育教學(xué)價(jià)值凸顯出來(lái),對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化、改革,讓其符合學(xué)生職業(yè)需求,提高其教學(xué)專(zhuān)業(yè)性,但是就目前而言,我國(guó)大部分高職體育教學(xué)仍處于原始階段,雖然大部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)都會(huì)借鑒相應(yīng)教學(xué)模式,如中學(xué)、大學(xué)等,但是并沒(méi)有與高職體育教學(xué)理念進(jìn)行融合,導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題,無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際發(fā)展。
高職學(xué)生與其余階段學(xué)生具有極大不同,高職學(xué)生無(wú)論從情感、認(rèn)知,還是興趣、規(guī)劃中都有著巨大改變,高職體育課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力,因此,高職院校進(jìn)行相應(yīng)體育鍛煉改革時(shí)必須將其重復(fù)內(nèi)容進(jìn)行更改,激發(fā)學(xué)生體育鍛煉熱情,讓學(xué)習(xí)可以自主進(jìn)行相應(yīng)體育鍛煉,為今后學(xué)習(xí)、生活提供有效動(dòng)力,高職院校進(jìn)行相應(yīng)體育教學(xué)模式改革時(shí)需要以學(xué)生未來(lái)發(fā)展為基礎(chǔ),建立體育鍛煉模式,目前我國(guó)高職體育課程主要分為三大類(lèi),如基礎(chǔ)體育必修課、職業(yè)相關(guān)體育、選修課程,基礎(chǔ)體育主要是為了鍛煉學(xué)生自主鍛煉能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì),讓學(xué)生可以在今后生活中擁有自主鍛煉意識(shí),因此,基礎(chǔ)體育是從多個(gè)方面為學(xué)生身體健康和鍛煉奠定基礎(chǔ),如運(yùn)動(dòng)、體能、態(tài)度、心理等,職業(yè)相關(guān)體育主要是以學(xué)生未來(lái)工作崗位特征為基礎(chǔ),如規(guī)劃,以學(xué)生自身技能為出發(fā)點(diǎn)建立相應(yīng)專(zhuān)業(yè)課程,因此,在職業(yè)需求嚴(yán)苛背景下,高職體育教師必須對(duì)職業(yè)相關(guān)體育必修課予以重視,提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)體育技能。除此以外,選修課主要是為了激發(fā)學(xué)生鍛煉興趣,讓學(xué)滿(mǎn)足學(xué)生需求,因此教師在進(jìn)行選修課程時(shí)要保證其課程內(nèi)容多樣性和個(gè)性化,讓學(xué)生在體會(huì)運(yùn)動(dòng)重要同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生體育視野。
高職體育課程是一項(xiàng)實(shí)踐性較重課程,高職院校教師在進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)改革時(shí)需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)予以重視,建立并完善相應(yīng)實(shí)踐體系,教師可以以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)并以此為導(dǎo)向,建立相應(yīng)教實(shí)踐教學(xué)體系,讓其課程更為多樣性,激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性,高職院校教師要把課程實(shí)踐教學(xué)融入到日常教學(xué)過(guò)程中,讓其貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯,讓學(xué)生能夠充分意識(shí)到體育實(shí)踐教學(xué)對(duì)自身發(fā)展重要性和必要性,需要注意的是高職院校體育教師建立實(shí)踐教學(xué)時(shí)要以終身體育實(shí)踐為最終指導(dǎo)方向進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)活動(dòng),以競(jìng)爭(zhēng)運(yùn)動(dòng)和有效鍛煉為基礎(chǔ)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣,從而提高學(xué)生自主參與意識(shí)。由于高職院校學(xué)生較多,并且各個(gè)專(zhuān)業(yè)職業(yè)需求有所不同,因此教師在進(jìn)行體育實(shí)踐教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生狀態(tài)進(jìn)行充分了解,根據(jù)學(xué)生特性編制出完整靈活教學(xué)課程,如個(gè)性、體能、習(xí)慣等,進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)從而提高學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力。尤其是學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí),教師要正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)體育與自身職業(yè)崗位之間關(guān)系,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生能夠積極參與到相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,全面提高體育課程質(zhì)量與水平。
高職院校擁有不同專(zhuān)業(yè)課程,不同專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)要求也不盡相同,因此,高職體育教師在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須以學(xué)生專(zhuān)業(yè)課為基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求進(jìn)行針對(duì)性教學(xué),避免出現(xiàn)資源浪費(fèi)問(wèn)題。由于高職體育教學(xué)容易受到部分限制,教師無(wú)法對(duì)不同學(xué)生提供相應(yīng)相同實(shí)踐機(jī)會(huì),所以教師要以學(xué)生職業(yè)需求為導(dǎo)向,制定合理教學(xué)內(nèi)容,這樣才能大幅度提高教學(xué)針對(duì)性力度,例如,機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生,機(jī)電專(zhuān)業(yè)日常工作量較大,對(duì)學(xué)生身體能力有著較高要求,需要學(xué)生擁有極好身體素質(zhì),因此,教師在對(duì)機(jī)電類(lèi)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)提高其教學(xué)難度,提升訓(xùn)練強(qiáng)度,將高職體育教學(xué)改革與專(zhuān)業(yè)需求、職業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)行結(jié)合,合理科學(xué)的選擇相應(yīng)體育項(xiàng)目,從而保證高職教學(xué)目標(biāo)能夠與整體教學(xué)目標(biāo)達(dá)到一致,達(dá)到高度融合,提高學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)。
根據(jù)研究發(fā)現(xiàn),我國(guó)各行業(yè)發(fā)展情況都有所不同,其職業(yè)需求也有所不同,尤其是基礎(chǔ)工作和一線(xiàn)工作,目前我國(guó)基礎(chǔ)工作和一線(xiàn)工作人員的人才需求量處于上升階段,由于大部分工作人員都是長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行單一工作類(lèi)型,所能進(jìn)行運(yùn)動(dòng)時(shí)間較少,越來(lái)越多人出現(xiàn)了職業(yè)病,對(duì)職工身體狀況而言有極大威脅。因此,高職體育教師在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)需要加強(qiáng)學(xué)的身體素質(zhì),提高學(xué)生身體狀況,緩解職業(yè)對(duì)于身體產(chǎn)生的危害,教師要以不同職業(yè)需求為導(dǎo)向,結(jié)合各個(gè)行業(yè)職業(yè)病類(lèi)型與種類(lèi)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué),才能大幅度提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng),從根源上降低職業(yè)病發(fā)生概率,讓學(xué)生可以更好地為社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
高職體育教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革時(shí)要注意與專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行結(jié)合,對(duì)現(xiàn)有體育系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化改革,以我國(guó)職業(yè)發(fā)展需求及趨勢(shì)為基礎(chǔ),科學(xué)、合理設(shè)置教學(xué)模式,讓其課堂教學(xué)能夠與學(xué)生實(shí)際發(fā)展得到一致。隨著課程改革深入,目前我國(guó)高職院校在開(kāi)展職業(yè)課程是都逐漸進(jìn)行原有教學(xué)內(nèi)容改變,對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了優(yōu)化創(chuàng)新,突破了固有教學(xué)模式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)分組與定位,對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng),提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能。高職體育課程作為一項(xiàng)輔導(dǎo)課程應(yīng)該與專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行同步,建立并完善相應(yīng)課程系統(tǒng),體育教師可以以具體體育項(xiàng)目為目標(biāo),根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課來(lái)適當(dāng)增加不同體育訓(xùn)練,從而提高學(xué)生訓(xùn)練能力,培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng),學(xué)生可以更好地全面發(fā)展。
高職院校教師證進(jìn)行體育教學(xué)改革時(shí)不僅僅需要對(duì)改革內(nèi)容進(jìn)行重視,還需要合理安排相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生職業(yè)生涯建立相應(yīng)教學(xué)模式。高職院校可以和企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系建立合作關(guān)系,從而讓其教學(xué)模式更加的完善、科學(xué),例如合作基地、實(shí)訓(xùn)基地、頂崗實(shí)習(xí)等,讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提高自身專(zhuān)業(yè)技能同時(shí)提升自身身體素質(zhì),全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),通過(guò)與企業(yè)進(jìn)行合作,讓學(xué)生的體育鍛煉不僅僅局限于學(xué)校,為學(xué)生創(chuàng)造更好的鍛煉環(huán)境,從而讓學(xué)生擁有更好地鍛煉機(jī)會(huì),強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì),讓學(xué)生能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展,滿(mǎn)足職業(yè)需求,為學(xué)生今后生活奠定良好基礎(chǔ)。例如學(xué)前教育,學(xué)前教育對(duì)學(xué)生柔韌性要求較高,需要學(xué)生進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)培養(yǎng)幼兒情操,幫助幼兒樹(shù)立正確價(jià)值觀,因此,體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)增加具有柔韌性課程,如瑜伽、健美操等,讓學(xué)生形體能夠更加完善,并且教師也可以模擬幼兒教學(xué)情景,讓學(xué)生可以在體育鍛煉同時(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練,從而全面幫助學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)。
由此可見(jiàn),高職院校主要是為了培養(yǎng)職業(yè)型人才,就目前而言,我國(guó)大部分高職體育教師在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展都沒(méi)有予以重視,無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是課程設(shè)計(jì),都存在或多或少問(wèn)題,這對(duì)學(xué)生發(fā)展而言極為不利,無(wú)法讓學(xué)生快速融入社會(huì)。如今各行各業(yè)對(duì)于人才要求較高,不僅需要人才具有相應(yīng)專(zhuān)業(yè)技能,還有必須擁有較強(qiáng)綜合素養(yǎng),如團(tuán)結(jié)友愛(ài)、正確三觀、協(xié)作能力強(qiáng)等,高職體育教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)重要課程之一,可以讓學(xué)生快速建立起正確三觀,增加學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,讓學(xué)生可以全面發(fā)展,因此,高職體育教師在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)必須要對(duì)原有教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化、改革,以職業(yè)需求為導(dǎo)向,提高學(xué)生職業(yè)能力,任其與職業(yè)教學(xué)可以相互融合,提高高職體育課程教學(xué)質(zhì)量與效果。