姚天星

北海職業(yè)學(xué)院

高職院校主要是為了幫助社會(huì)培養(yǎng)出高技能、高素質(zhì)人才，提高學(xué)生綜合實(shí)力與實(shí)踐能力進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，在我國(guó)教育改革浪潮下，高職院校進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)必須對(duì)原有教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新、優(yōu)化，建立符合市場(chǎng)需求教學(xué)目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，為我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新鮮血液，高職體育教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)主要課程之一，體育課程教師也必須以時(shí)代發(fā)展為背景對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，讓其教學(xué)更為現(xiàn)代化、科學(xué)化，如今各行各業(yè)對(duì)于人才需求量極為龐大，對(duì)于人才要求也較高，為了能夠讓高職學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)，滿(mǎn)足時(shí)代需求，高職體育教師必須以職業(yè)需求為導(dǎo)向進(jìn)行課程教學(xué)改革，為學(xué)生全面發(fā)展提供良好環(huán)境。

一、目前我國(guó)高職體育課程中所存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方式過(guò)于落后。

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)大眾對(duì)高職學(xué)生需求與教育逐漸提出較高要求，國(guó)家更是提出了相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)我國(guó)相關(guān)政策表示高職院校進(jìn)行體育教學(xué)是需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能傳授，讓其運(yùn)動(dòng)技能與職業(yè)體能、課余體育鍛煉行為形成主體，幫助學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展，根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)大部分高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容較為普通且重復(fù)內(nèi)容較多，并沒(méi)有體現(xiàn)高職院校體育教學(xué)綜合性和重要性，甚至部分高職院校進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)其內(nèi)容與中學(xué)課程內(nèi)容極為相似，依舊是以競(jìng)爭(zhēng)體育為主要目標(biāo)，缺乏相應(yīng)健身內(nèi)容，這種方式是無(wú)法適應(yīng)時(shí)代潮流，高職院校企業(yè)課程教學(xué)沒(méi)有形成完整體系。目前我國(guó)高職體育課程教學(xué)體系對(duì)邏輯性和規(guī)律性格外重視，但是對(duì)學(xué)生興趣、認(rèn)知沒(méi)有過(guò)度關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育教學(xué)并沒(méi)有過(guò)多興趣，學(xué)生綜合素質(zhì)不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)選擇和規(guī)劃而言極為不利。

2.高職體育教學(xué)理念融入不完全。

根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，大部分高職體育教師進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)其教學(xué)內(nèi)容與高職整體教學(xué)發(fā)展目標(biāo)有所出入，并沒(méi)有將其教學(xué)理念融入到日常教學(xué)過(guò)程中，這對(duì)于高職體育教學(xué)而言有著嚴(yán)重阻礙，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成正確三觀，無(wú)法提升自身綜合素養(yǎng)進(jìn)行全面發(fā)展，高職體育教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須以學(xué)生實(shí)際狀況和職業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，將其與體育教學(xué)進(jìn)行結(jié)合建立相應(yīng)的教學(xué)模式，將高職體育教學(xué)價(jià)值凸顯出來(lái)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化、改革，讓其符合學(xué)生職業(yè)需求，提高其教學(xué)專(zhuān)業(yè)性，但是就目前而言，我國(guó)大部分高職體育教學(xué)仍處于原始階段，雖然大部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)都會(huì)借鑒相應(yīng)教學(xué)模式，如中學(xué)、大學(xué)等，但是并沒(méi)有與高職體育教學(xué)理念進(jìn)行融合，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際發(fā)展。

二、以職業(yè)需求為背景對(duì)高職體育課程進(jìn)行教學(xué)改革有效措施

1.對(duì)體育模式進(jìn)行改革。

高職學(xué)生與其余階段學(xué)生具有極大不同，高職學(xué)生無(wú)論從情感、認(rèn)知，還是興趣、規(guī)劃中都有著巨大改變，高職體育課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力，因此，高職院校進(jìn)行相應(yīng)體育鍛煉改革時(shí)必須將其重復(fù)內(nèi)容進(jìn)行更改，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉熱情，讓學(xué)習(xí)可以自主進(jìn)行相應(yīng)體育鍛煉，為今后學(xué)習(xí)、生活提供有效動(dòng)力，高職院校進(jìn)行相應(yīng)體育教學(xué)模式改革時(shí)需要以學(xué)生未來(lái)發(fā)展為基礎(chǔ)，建立體育鍛煉模式，目前我國(guó)高職體育課程主要分為三大類(lèi)，如基礎(chǔ)體育必修課、職業(yè)相關(guān)體育、選修課程，基礎(chǔ)體育主要是為了鍛煉學(xué)生自主鍛煉能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生可以在今后生活中擁有自主鍛煉意識(shí)，因此，基礎(chǔ)體育是從多個(gè)方面為學(xué)生身體健康和鍛煉奠定基礎(chǔ)，如運(yùn)動(dòng)、體能、態(tài)度、心理等，職業(yè)相關(guān)體育主要是以學(xué)生未來(lái)工作崗位特征為基礎(chǔ)，如規(guī)劃，以學(xué)生自身技能為出發(fā)點(diǎn)建立相應(yīng)專(zhuān)業(yè)課程，因此，在職業(yè)需求嚴(yán)苛背景下，高職體育教師必須對(duì)職業(yè)相關(guān)體育必修課予以重視，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)體育技能。除此以外，選修課主要是為了激發(fā)學(xué)生鍛煉興趣，讓學(xué)滿(mǎn)足學(xué)生需求，因此教師在進(jìn)行選修課程時(shí)要保證其課程內(nèi)容多樣性和個(gè)性化，讓學(xué)生在體會(huì)運(yùn)動(dòng)重要同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生體育視野。

2.增加實(shí)踐課程。

高職體育課程是一項(xiàng)實(shí)踐性較重課程，高職院校教師在進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)改革時(shí)需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)予以重視，建立并完善相應(yīng)實(shí)踐體系，教師可以以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)并以此為導(dǎo)向，建立相應(yīng)教實(shí)踐教學(xué)體系，讓其課程更為多樣性，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，高職院校教師要把課程實(shí)踐教學(xué)融入到日常教學(xué)過(guò)程中，讓其貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，讓學(xué)生能夠充分意識(shí)到體育實(shí)踐教學(xué)對(duì)自身發(fā)展重要性和必要性，需要注意的是高職院校體育教師建立實(shí)踐教學(xué)時(shí)要以終身體育實(shí)踐為最終指導(dǎo)方向進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，以競(jìng)爭(zhēng)運(yùn)動(dòng)和有效鍛煉為基礎(chǔ)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，從而提高學(xué)生自主參與意識(shí)。由于高職院校學(xué)生較多，并且各個(gè)專(zhuān)業(yè)職業(yè)需求有所不同，因此教師在進(jìn)行體育實(shí)踐教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生狀態(tài)進(jìn)行充分了解，根據(jù)學(xué)生特性編制出完整靈活教學(xué)課程，如個(gè)性、體能、習(xí)慣等，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)從而提高學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力。尤其是學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)體育與自身職業(yè)崗位之間關(guān)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠積極參與到相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，全面提高體育課程質(zhì)量與水平。

3.基于職業(yè)需求制定相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。

高職院校擁有不同專(zhuān)業(yè)課程，不同專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)要求也不盡相同，因此，高職體育教師在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須以學(xué)生專(zhuān)業(yè)課為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，避免出現(xiàn)資源浪費(fèi)問(wèn)題。由于高職體育教學(xué)容易受到部分限制，教師無(wú)法對(duì)不同學(xué)生提供相應(yīng)相同實(shí)踐機(jī)會(huì)，所以教師要以學(xué)生職業(yè)需求為導(dǎo)向，制定合理教學(xué)內(nèi)容，這樣才能大幅度提高教學(xué)針對(duì)性力度，例如，機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生，機(jī)電專(zhuān)業(yè)日常工作量較大，對(duì)學(xué)生身體能力有著較高要求，需要學(xué)生擁有極好身體素質(zhì)，因此，教師在對(duì)機(jī)電類(lèi)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)提高其教學(xué)難度，提升訓(xùn)練強(qiáng)度，將高職體育教學(xué)改革與專(zhuān)業(yè)需求、職業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)行結(jié)合，合理科學(xué)的選擇相應(yīng)體育項(xiàng)目，從而保證高職教學(xué)目標(biāo)能夠與整體教學(xué)目標(biāo)達(dá)到一致，達(dá)到高度融合，提高學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)。

4.增強(qiáng)體育鍛煉，減少職業(yè)病發(fā)生概率。

根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)各行業(yè)發(fā)展情況都有所不同，其職業(yè)需求也有所不同，尤其是基礎(chǔ)工作和一線(xiàn)工作，目前我國(guó)基礎(chǔ)工作和一線(xiàn)工作人員的人才需求量處于上升階段，由于大部分工作人員都是長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行單一工作類(lèi)型，所能進(jìn)行運(yùn)動(dòng)時(shí)間較少，越來(lái)越多人出現(xiàn)了職業(yè)病，對(duì)職工身體狀況而言有極大威脅。因此，高職體育教師在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)需要加強(qiáng)學(xué)的身體素質(zhì)，提高學(xué)生身體狀況，緩解職業(yè)對(duì)于身體產(chǎn)生的危害，教師要以不同職業(yè)需求為導(dǎo)向，結(jié)合各個(gè)行業(yè)職業(yè)病類(lèi)型與種類(lèi)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，才能大幅度提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，從根源上降低職業(yè)病發(fā)生概率，讓學(xué)生可以更好地為社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

5.建立并完善相應(yīng)課程系統(tǒng)。

高職體育教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革時(shí)要注意與專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行結(jié)合，對(duì)現(xiàn)有體育系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化改革，以我國(guó)職業(yè)發(fā)展需求及趨勢(shì)為基礎(chǔ)，科學(xué)、合理設(shè)置教學(xué)模式，讓其課堂教學(xué)能夠與學(xué)生實(shí)際發(fā)展得到一致。隨著課程改革深入，目前我國(guó)高職院校在開(kāi)展職業(yè)課程是都逐漸進(jìn)行原有教學(xué)內(nèi)容改變，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了優(yōu)化創(chuàng)新，突破了固有教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)分組與定位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能。高職體育課程作為一項(xiàng)輔導(dǎo)課程應(yīng)該與專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行同步，建立并完善相應(yīng)課程系統(tǒng)，體育教師可以以具體體育項(xiàng)目為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課來(lái)適當(dāng)增加不同體育訓(xùn)練，從而提高學(xué)生訓(xùn)練能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，學(xué)生可以更好地全面發(fā)展。

6.進(jìn)行職業(yè)模擬訓(xùn)練。

高職院校教師證進(jìn)行體育教學(xué)改革時(shí)不僅僅需要對(duì)改革內(nèi)容進(jìn)行重視，還需要合理安排相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生職業(yè)生涯建立相應(yīng)教學(xué)模式。高職院校可以和企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系建立合作關(guān)系，從而讓其教學(xué)模式更加的完善、科學(xué)，例如合作基地、實(shí)訓(xùn)基地、頂崗實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提高自身專(zhuān)業(yè)技能同時(shí)提升自身身體素質(zhì)，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，通過(guò)與企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生的體育鍛煉不僅僅局限于學(xué)校，為學(xué)生創(chuàng)造更好的鍛煉環(huán)境，從而讓學(xué)生擁有更好地鍛煉機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)，讓學(xué)生能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，滿(mǎn)足職業(yè)需求，為學(xué)生今后生活奠定良好基礎(chǔ)。例如學(xué)前教育，學(xué)前教育對(duì)學(xué)生柔韌性要求較高，需要學(xué)生進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)培養(yǎng)幼兒情操，幫助幼兒樹(shù)立正確價(jià)值觀，因此，體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)增加具有柔韌性課程，如瑜伽、健美操等，讓學(xué)生形體能夠更加完善，并且教師也可以模擬幼兒教學(xué)情景，讓學(xué)生可以在體育鍛煉同時(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，從而全面幫助學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

由此可見(jiàn)，高職院校主要是為了培養(yǎng)職業(yè)型人才，就目前而言，我國(guó)大部分高職體育教師在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展都沒(méi)有予以重視，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是課程設(shè)計(jì)，都存在或多或少問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生發(fā)展而言極為不利，無(wú)法讓學(xué)生快速融入社會(huì)。如今各行各業(yè)對(duì)于人才要求較高，不僅需要人才具有相應(yīng)專(zhuān)業(yè)技能，還有必須擁有較強(qiáng)綜合素養(yǎng)，如團(tuán)結(jié)友愛(ài)、正確三觀、協(xié)作能力強(qiáng)等，高職體育教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)重要課程之一，可以讓學(xué)生快速建立起正確三觀，增加學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，讓學(xué)生可以全面發(fā)展，因此，高職體育教師在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)必須要對(duì)原有教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化、改革，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，提高學(xué)生職業(yè)能力，任其與職業(yè)教學(xué)可以相互融合，提高高職體育課程教學(xué)質(zhì)量與效果。