王 爽

貴州省赫章縣白果街道中心小學

一、開展教師專項培訓，轉變教學理念

轉變教學語言是當前教育新課程改革的方向的總體要求之一。在轉變教學語言和教學方式的情況下，可以幫助課堂教學環(huán)境的創(chuàng)造，也有利于教師自身的提升和整體教學質量的提高。在小學語文教學課堂中，根據小學生的個人學習特點和語文本身的教學特點，教師的教學語言的轉變更有必要。在現實的課堂教學,教師必須實現教學語言的轉換,不僅需要有一定的過渡期,但也需要改變個人的想法,并通過學習來實現自己的能力,所以它可以使小學課堂教學語言過渡到現實,并對提高教學質量起到一定的作用。因此，在教學語言轉化和促進教學效果的過程中，有必要在促進教學效果的過程中做出一定的努力。對于教師來說，它的使命是從概念上轉變對語文教學的態(tài)度。有必要深刻認識到教學語言對學生課堂學習效果和效率的重要性，積極采取各種措施提升自己，利用互聯網等線上渠道和專題講座活動等線下渠道了解和接觸當前環(huán)境下最新的教育教學理念和方法，從而實現其教學語言觀念的轉變，推動實際課堂教學語言的轉變。從學校的角度來看，一方面需要提高教師的積極性，通過制度和活動來實現這一要求。學校可以組織相關人員對教師的課堂進行檢查，了解教師的實際課堂教學情況，制定教學語言規(guī)范和相應的獎罰措施，并結合結果對教師進行獎罰。或者學校也可以組織優(yōu)秀示范班競賽，并設置相應獎勵，激勵教師轉變教學語言，探索高效課堂的主動性和積極性。另一方面，學校還需要組織與教學語言相關的專題講座或線上培訓課程，部分教師由于個人能力不足，無法實現新的教學目標和要求。通過教師和學校，它為教師課堂教學語言的轉變創(chuàng)造了條件，奠定了基礎。在這樣的前提下，教師可以逐步達到目標，實施語文學科的高效課堂，為教學語言的轉換提供具體的方向和措施。

二、注重語言幽默教學，培養(yǎng)學生對語文教學的興趣

學生的興趣就是課堂教學的第一個目標。這主要是因為初等教育階段本身的目標是在培養(yǎng)和塑造學生，包括小學生素質、價值觀的形成等，培養(yǎng)正確的學習態(tài)度和習慣，加強自主學習技能及正確的觀念和行為。學生的逐步發(fā)展可以使整個教學過程良性循環(huán)，使學生積極參與課堂教學，從而實現課堂高效學習，進一步樹立自信心，這種學習也能進一步加強小學生對語文學科的興趣。因此，教師必須通過豐富的教學形式、輕松的課堂教學氛圍等方法和策略來實現漢語學習興趣的發(fā)展。這些教學策略和活動的發(fā)展需要教師以幽默的課堂教學語言作為前提和基礎。然而，對于大多數小學語文課堂教學來說，教師在保證幽默及其正確運用方面仍存在問題，無法實現理想的課堂教學效果，教師需要進一步探索和努力。在這種情況下，教師需要注意兩個關鍵環(huán)節(jié)，從而實現幽默的教學語言和環(huán)境。首先，教師需要注意自己幽默教學語言風格的形成。這對教師在課堂上的教學態(tài)度、表情以及內容、語音語調等方面都做出了要求。要保證教學語文的幽默性，教師不僅要增加對學生平等尊重的教學態(tài)度，在課堂上活躍氣氛，而且要用誘發(fā)語氣增強小學生對輕松幽默學習環(huán)境的感知。教師的語言還需要通俗易懂，符合小學生的興趣，使教學語言在內容和形式上真正實現幽默。但是，不同的教學內容和要求需要不同的教學語言，幽默教學語言只適用于一定的教學環(huán)境和場合。當教師需要學生認真記憶知識內容或體驗一些更深刻的情感和內容時，幽默的語言風格會影響教學效果。因此，教師需要通過提高自己的教學能力來傳遞幽默教學語言的應用，使其在課堂上發(fā)揮最大的作用。

三、改進教學方式的轉變，增強學生的自主學習能力

語文學科的教學，其特點之一就是內容涵蓋范圍廣，貼近學生的日常生活。因此，語文課不僅是提高學生語文成績的平臺，也是實現人文知識積累和綜合素質培養(yǎng)的重要途徑。特別是在素質教育理念被廣泛應用的今天。初等教育階段是學生身心成長的關鍵時期。在小學語文課堂中，學生的成長與發(fā)展是教師更重要的教學任務。然而，要達到這樣的教學要求，目前普遍存在的被動課堂模式顯然是不夠的。在這種模式下,教師只注重知識的教學內容在教室里,并將使用本身作為課堂的核心,用自己的詳細分析和解釋取代小學生的自主學習和思考,以提高課堂教學效率。顯然，這樣的模式不僅不能夠實現自己的目標，而且不利于小學生的全面成長和發(fā)展。因此，教師需要轉變自己的小學語文教學風格，采用不同的教學模式來培養(yǎng)小學生的綜合素質和能力，在語文課堂上達到更高、更全面的教學質量和效果。而教學語言的轉變是實現這一目標的重要途徑。在小學語文課堂上，教師需要使用更多的引導教學語言，而不是直接分析知識的內容。要在語文課堂上采用引導性的教學語言，積極構建師生之間的平等交流和有效交流。同時，通過課堂提問、討論的幫助，引導小學生主動思考、自主學習，從而實現小學語文學習能力和學習意識的真正提高。另一方面，教師也需要使用更有針對性、更嚴謹的教學語言。在引導學生自主學習的過程中，教師只能在學生自主探索的過程中起到引導的作用，幫助他們找到正確的學習方法和探究方法，引導其解決遇到的問題和障礙。在這樣的過程中，教師只能通過學習任務或提問的方式來引導，因此需要更加準確和嚴謹的教學語言，避免學生的理解偏差，影響學生的整體學習結果?？傊?，小學語文教師需要通過教學語言的轉變來實現課堂教學方式的轉變，培養(yǎng)和增強小學生的意識和能力，從而實現小學生的全面成長和發(fā)展。