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        探究初中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

        2021-11-12 09:30:54李佳月
        散文百家 2021年6期
        關(guān)鍵詞:漁人桃花源初中語文

        李佳月

        黑龍江省哈爾濱市香坊中學(xué)校

        相對(duì)于小學(xué)階段來看,初中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)更為繁多的知識(shí),且這一階段的知識(shí)又具有過渡特性,學(xué)生在本階段的學(xué)習(xí)能力以及思維發(fā)展都變化迅速。因此,在初中這一特殊發(fā)展階段采取相應(yīng)的教學(xué)措施發(fā)展學(xué)生思維、提升學(xué)生素養(yǎng)是可行的。其次,初中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的過渡時(shí)期,這一階段的知識(shí)鏈接著學(xué)生前后的學(xué)習(xí),因此在這一時(shí)期發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維,對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)來說也是非常必要的。下文筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)幾種有助于在初中語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維、提升學(xué)生素養(yǎng)的教學(xué)策略。

        一、目前初中語文學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀及不足

        受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,大多數(shù)初中語文教師都會(huì)在教學(xué)過程中不自覺的使用單一的教學(xué)模式,從而使得教學(xué)變得枯燥無味,提不起學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)生不能很好的參與到教學(xué)當(dāng)中去,讓語文課堂的學(xué)習(xí)效率變得低下,再加上老師在課堂上占主導(dǎo)作用,不能照顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,只會(huì)按照教學(xué)進(jìn)度去完成語文的教學(xué)任務(wù),只是一味的為學(xué)生傳輸知識(shí),缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)。在這個(gè)過程中,學(xué)生往往無法得到獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng),難以形成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,無法掌握正確學(xué)習(xí)方法,由此可以看出,在實(shí)際的初中教學(xué)過程中,語文教學(xué)模式太過單一,難以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

        二、培養(yǎng)初中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的有效策略

        1.提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

        教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的榜樣,也是確保教學(xué)質(zhì)量的直接因素。因此,教師要想確保教學(xué)質(zhì)量的提升及有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng),首先需要提高自身專業(yè)能力,在此基礎(chǔ)上,才能確保課堂教學(xué)的有序開展。為此,學(xué)校可通過“校?!焙献鞯姆绞剑c其他院校進(jìn)行定期交流與學(xué)習(xí),組織教師定期到優(yōu)秀學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí),借鑒其他學(xué)校的良好教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長補(bǔ)短,不斷彌補(bǔ)自身教學(xué)中的不足。其次,學(xué)校也可定期開展教師培訓(xùn)講座,邀請(qǐng)優(yōu)秀專家到校開展講座,組織教師積極參與,有效提升教師專業(yè)技能,通過提高教師專業(yè)素質(zhì)有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

        2.創(chuàng)設(shè)話題情境,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維。

        老師們要主動(dòng)的為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出一些話題情境,以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生們思維的提升:在當(dāng)前的課程標(biāo)準(zhǔn)中,已經(jīng)非常明確的要求了通過語文的教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生們的思維的發(fā)散性,那么想要做到這一點(diǎn),我們作為老師們就需要積極的去激發(fā)學(xué)生們對(duì)于話題的興趣和熱情,并且要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谒急娴倪^程中做到換位思考。所以,我們除了教材之外,同樣需要從社會(huì)、生活等方面入手,這樣的情境創(chuàng)設(shè),對(duì)于學(xué)生們的提高成長是有意義的。就比如:筆者會(huì)將一些當(dāng)前比較熱議的網(wǎng)絡(luò)圖片或者類似的東西給學(xué)生們?cè)谡n堂中進(jìn)行展示,接著去引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思辨,以多維度的視野來實(shí)現(xiàn)最終的提升。

        3.傳授學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

        “授之以魚,不如授之以漁?!比绻虒W(xué)僅僅是機(jī)械地向?qū)W生傳授知識(shí),那么學(xué)生只會(huì)獲得有限的知識(shí)記憶,對(duì)于知識(shí)的理解和運(yùn)用也將停留于“表層”,無法實(shí)現(xiàn)能力的真正提升。基于此,教師在教學(xué)中不能僅僅只注重于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績或強(qiáng)化學(xué)生死記硬背的能力,更需要在過程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ),從而才能讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中形成獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的意識(shí),提升學(xué)生學(xué)科技能水平和思維水平。

        不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容適用不同的學(xué)習(xí)方法,不同類型的學(xué)生適用的學(xué)習(xí)方法也有所不同。因此,教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)傳授相匹配的學(xué)習(xí)方法,提高方法的實(shí)用性。例如,在講授《桃花源記》時(shí),學(xué)生要逐字逐句地研讀漁人在桃花源中的經(jīng)歷,從而理解作者描寫漁人在桃花源中所見的目的。在帶領(lǐng)學(xué)生完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來理解,比如,學(xué)生可以將生活中努力工作但薪酬不多的工人比作漁人,將工人突然獲得升職加薪、贏得大獎(jiǎng)等機(jī)會(huì)比作漁人進(jìn)入桃花源。通過這種類比實(shí)際生活中人物的方式,學(xué)生就能更加真實(shí)地感受到漁人進(jìn)入桃花源后的心理感受,從而體會(huì)作者通過描寫漁人進(jìn)入桃花源后的所見,諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗的目的。在上述教學(xué)過程中,通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活理解課文,學(xué)生能夠更加深入地領(lǐng)悟文章內(nèi)涵和作者的創(chuàng)作意圖,學(xué)習(xí)效果也會(huì)更為深入。同時(shí),這樣教學(xué)把學(xué)生當(dāng)成課堂主體,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法的同時(shí)把控學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)程,實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)思維的高效提升。

        三、結(jié)語

        隨著新課改的提出,學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯然早已成為當(dāng)下學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)之一,為此,教師在教學(xué)中需及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、調(diào)整教學(xué)方法,通過提高自身專業(yè)素養(yǎng)、營造良好教學(xué)環(huán)境及培養(yǎng)學(xué)生形成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣等方式,促進(jìn)初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升,提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

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