鄭 錫

廣東省湛江市遂溪縣黃學(xué)增紀(jì)念中學(xué)

在初中語文知識的學(xué)習(xí)過程中，朗讀是學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的基本形式，通過閱讀與朗讀知識的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在日常生活中的表達(dá)能力更加規(guī)范，還能夠提高學(xué)生對于普通話的應(yīng)用能力，通過朗讀激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，這樣學(xué)生能夠更好地理解課文內(nèi)容的含義?；诤诵乃仞B(yǎng)對學(xué)生進(jìn)行語文朗讀教學(xué)，能夠更好地明確朗讀教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)能力得到更好地發(fā)展，從而促使學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)之下得到健康的發(fā)展。

一、加強(qiáng)教師的示范朗讀

每一篇課文的學(xué)習(xí)都在表達(dá)不同的情感，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，要充分運(yùn)用范讀的教學(xué)手段，讓學(xué)生體會文章作者表達(dá)的情感。有些課文內(nèi)容的理解需要學(xué)生潛心的體會才能夠感悟文章語言，學(xué)生對于課文的理解過程首先時(shí)進(jìn)行模仿，然后進(jìn)行體會學(xué)習(xí)。學(xué)生最好的模仿對象就是教師，在學(xué)生的眼里教師是自己學(xué)習(xí)的榜樣，具有豐富的社會閱歷，學(xué)生根據(jù)教師的范讀進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如：教師在為學(xué)生進(jìn)行范讀教學(xué)的時(shí)候，要把握作者的創(chuàng)作意圖，然后再層次鮮明的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得到更好地豐富。在為學(xué)生朗讀課文《最后一次的講演》時(shí)，教師可以讀出火山爆發(fā)式的憤怒；在范讀《背影》時(shí)，要讀出作者對于父親的不舍和思念。還可以通過朗讀幫助學(xué)生把握文章的重難點(diǎn)知識，要求教師在課堂教學(xué)之前充分的把握教材內(nèi)容，找出朗讀過程中需要重點(diǎn)把握的內(nèi)容，通過范讀指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)效果才會在教師的帶領(lǐng)之下得到明顯的改善，更好地體會作者所表達(dá)的情感。

二、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)睦首x方法

在初中階段學(xué)生剛剛開始進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該幫助學(xué)生從更深層次上理解文章表達(dá)的內(nèi)涵，不僅僅需要了解文章字面表達(dá)的含義，還需要讓學(xué)生挖掘文字背后深刻的含義。教師在日常的教學(xué)過程中，要給學(xué)生進(jìn)行朗讀方法的指導(dǎo)，這樣學(xué)生在朗讀的時(shí)候就能夠根據(jù)不同文章所表達(dá)的內(nèi)容采取不同的朗讀學(xué)習(xí)方法。對于表達(dá)情感細(xì)膩的文章教師可以讓學(xué)生讀出平凡中蘊(yùn)含的快樂和溫暖，同時(shí)朗讀的語氣要做到舒緩和平和，還需要注意詞句的停頓和語氣的變化。對于表達(dá)情感活潑快樂的文章，教師要讓學(xué)生帶著快樂的情感進(jìn)行朗讀，節(jié)奏輕快明了，揚(yáng)多抑少，讀出喜悅的情感。例如：教師在對學(xué)生教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，文章當(dāng)中包含比較多描寫自然風(fēng)光的句子，在朗讀的過程中需要學(xué)生讀出對濟(jì)南冬天的喜愛之情。聲音盡可能做到松弛自如，讓學(xué)生能夠通過讀感受作者對于冬天美景的喜愛。針對不同文章采取不同的朗讀方式，學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)的熱情會更加高漲，還能夠讓學(xué)生在朗讀的過程中表達(dá)出激動(dòng)的心情。

三、控制朗讀學(xué)習(xí)的時(shí)間

在實(shí)際的語文朗讀教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)不同班級的實(shí)際情況，結(jié)合不同的課文內(nèi)容，為學(xué)生合理的安排朗讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中，提高學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在課堂教學(xué)的過程中需要為學(xué)生安排出一定的朗讀時(shí)間，并且借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放朗讀配樂，讓學(xué)生規(guī)范的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，教師還需要為學(xué)生營造朗讀學(xué)習(xí)的氛圍，并且為學(xué)生提出明確的朗讀學(xué)習(xí)要求：讓學(xué)生規(guī)范朗讀的讀音，要做到感情到位和聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，并且引導(dǎo)學(xué)生帶著感情進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)，在學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)之后，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際朗讀情況對學(xué)生進(jìn)行客觀的評價(jià)，在長期的訓(xùn)練中讓學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)能力得到明顯提升。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《社戲》的時(shí)候，教師可以根據(jù)課文故事的情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)朗讀，能夠更好地體會在京都看京戲和在農(nóng)村看社戲的熱鬧場景，通過兩個(gè)不同地點(diǎn)進(jìn)行感受和對比，看出作者對于兒時(shí)的社戲有更深刻的懷念之情，還對友好平等的人際關(guān)系有深深的向往，這樣的朗讀教學(xué)能夠在更深程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語

在新課程教學(xué)改革背景之下，學(xué)生不僅要進(jìn)行教材基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還需要在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，尤其是對于初中階段的學(xué)生而言，教師要深入的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)識到學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)過程中存在的問題，采取不同的教學(xué)方法促使教師的課堂教學(xué)水平得到不斷地提高。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，為學(xué)生未來更好的進(jìn)行廣泛的閱讀奠定基礎(chǔ)，更好地促使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行文化知識的探究學(xué)習(xí)。