卜麗艷

河北省正定縣曲陽(yáng)橋鄉(xiāng)學(xué)區(qū)西里寨幼兒園

數(shù)學(xué)是一門重要學(xué)科，學(xué)生需要學(xué)好并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)他們更好的生活有著積極意義和影響，只因數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活、作用于生活，小學(xué)生只有掌握這些數(shù)學(xué)知識(shí)，才可更好的將其運(yùn)用到生活中，方可解決現(xiàn)實(shí)生活中的諸多問(wèn)題，由此可見(jiàn)，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)至關(guān)重要。為此，教師可透過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的這層關(guān)系去更好的培養(yǎng)學(xué)生各種能力，是一個(gè)不錯(cuò)的育人思路與育人辦法，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師為此付出較多努力。

一、創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

就掌握的情況來(lái)看，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科不抱有濃郁、強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣，這與數(shù)學(xué)學(xué)科自身的枯燥性脫不開(kāi)關(guān)系，當(dāng)然，也與教師不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)感受存在一定關(guān)聯(lián)，總之，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不抱有學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，可嘗試通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境的方式來(lái)干預(yù)和解決。

不可否認(rèn)的是，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科缺失基本的學(xué)習(xí)興趣，與其沒(méi)有正確認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)現(xiàn)實(shí)價(jià)值有一定關(guān)系，教師不妨通過(guò)生活問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的辦法來(lái)讓學(xué)生認(rèn)知學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性及必要性，則可間接的強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)主動(dòng)性、積極性及內(nèi)在動(dòng)力，便可保障學(xué)生學(xué)習(xí)觀念得到顛覆性改變，想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將不再成為難事。

這里建議小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理搬入或設(shè)計(jì)生活情境，搬入與設(shè)計(jì)的生活情境需要與學(xué)生生活密切相關(guān)，則可較好的激發(fā)學(xué)生共鳴，即可快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并不由自主的投身到情境中展開(kāi)思考，這比知識(shí)直接教授來(lái)的直接、有效、生動(dòng)，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯著提升。

在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中，要將精心準(zhǔn)備的問(wèn)題巧妙融入情境中，不可突兀、不可生硬，即可讓學(xué)生更好接受與認(rèn)可，也可順其自然的帶著問(wèn)題展開(kāi)思考、進(jìn)行學(xué)習(xí)，再加之教師的鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)，自可讓學(xué)生具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。期間，采用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境再合適不過(guò)。

二、巧用生活元素，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在以往教學(xué)中，我們時(shí)長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)被各種各樣數(shù)學(xué)題難住，大多集中在數(shù)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)上，這不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙，同樣也是教師教學(xué)中的難點(diǎn)，為了提升教學(xué)質(zhì)量、為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師不妨將生活元素引入課堂中，自可讓師生皆受益匪淺。

一般而言，想要攻克學(xué)習(xí)、教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，只依靠口頭講述、解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需采用一些創(chuàng)新型的教學(xué)方法，這個(gè)時(shí)候，教師可將與難點(diǎn)、重點(diǎn)聯(lián)系緊密的生活元素搬入課堂，為的是讓教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)、為的是讓學(xué)生更好理解，則可降低原本的難度系數(shù)，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然并真正吸收、掌握。

要知道，不同教學(xué)課堂選用的生活元素也存在較大差異，就可結(jié)合這種差異選用不同的生活元素，就可讓生活元素充斥在數(shù)學(xué)課堂中，便可為學(xué)生學(xué)習(xí)提供必要的服務(wù)和輔助，自可借助生活經(jīng)驗(yàn)解決目前面對(duì)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)，便可讓教師省去不少精力與煩憂。

在采用生活元素攻克重點(diǎn)、難點(diǎn)過(guò)程中，教師還需有意識(shí)的鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、分析能力、聯(lián)想能力、歸納總結(jié)能力等等，確保學(xué)生可以通過(guò)生活元素的大量引用強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)成效，則可更好的完成教育行業(yè)賦予的重要使命。

三、轉(zhuǎn)換師生角色，保障教育教學(xué)成果

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們鼓勵(lì)和提倡教師與學(xué)生互換身份并展開(kāi)別開(kāi)生面教學(xué)，這是一個(gè)創(chuàng)新的教學(xué)方法，除了可以將課堂真正交還給學(xué)生，還可在學(xué)生轉(zhuǎn)變身份中充分挖掘自身潛能，有助于保障教育教學(xué)豐碩成果?？傊瑤熒D(zhuǎn)換身份合情合理，教師也不妨借助這個(gè)契機(jī)促成生活、課堂、學(xué)生緊密的聯(lián)系在一起，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)加深感觸。

在生活化數(shù)學(xué)課堂，教師可鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容，思考和闡述生活中與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的生活元素、生活事件，更要鼓勵(lì)學(xué)生透過(guò)生活現(xiàn)象闡述其內(nèi)在本質(zhì)，從而將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)間的千絲萬(wàn)縷聯(lián)系梳理清楚，盡可能的探清所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值，就可無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析能力、聯(lián)想能力、探究能力等多重能力。多賦予學(xué)生這樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，就可讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深的領(lǐng)悟、更強(qiáng)的吸收，方可保障教育教學(xué)成果。

值得一提的是，在師生角色互換的視角下，還可組織與展開(kāi)一些更具新穎性的課堂活動(dòng)，如學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)，就是扮演教師去挖掘生活元素并向其余學(xué)生講解，更要做到與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相聯(lián)，自可在教授過(guò)程中，加強(qiáng)思考、加強(qiáng)探究；又或者在課堂中開(kāi)展小組辯論活動(dòng)，辯論所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)距離哪種生活元素距離更近等等，進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)學(xué)教師的育人成效。

讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活是一個(gè)教育必然趨勢(shì)，也是挖掘數(shù)學(xué)魅力與價(jià)值的過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力而言，可起到積極作用和影響，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不可放棄與忽視此次教學(xué)、育人契機(jī)，更需做好生活化教學(xué)的一切準(zhǔn)備，方可為學(xué)生更好、成長(zhǎng)提供助力，相信會(huì)取得不錯(cuò)成效、收獲不錯(cuò)成果。