趙春生 冀麗霞

山西平路中學(xué)

對(duì)于高中生來說，歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，而高中學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)總是由于壓力與緊迫感而缺少了一定的學(xué)習(xí)樂趣。但歷史學(xué)習(xí)是學(xué)生人文素養(yǎng)提升的重要途徑，因此在教學(xué)中，教師不斷探索該如何調(diào)整教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，在高中歷史課堂上帶領(lǐng)學(xué)生感受人文精神，提升學(xué)生的思想道德水平。

一、培養(yǎng)學(xué)生的客觀態(tài)度

在認(rèn)識(shí)一些被廣泛評(píng)判與認(rèn)定、且已被刻板化對(duì)待的歷史人物時(shí)，學(xué)生讀到有關(guān)這些歷史人物的史料總是會(huì)不由自主的帶著主觀色彩，在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史是不夠客觀的，也不能夠從工程的角度去評(píng)判與認(rèn)識(shí)歷史事件。而作為歷史教師，教師個(gè)人有責(zé)任與義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)應(yīng)站在什么樣的角度，以什么樣的態(tài)度來學(xué)習(xí)研究歷史。在歷史面前，每個(gè)人都是觀眾，觀眾可以有自己的喜怒哀懼，但歷史工作者就要盡可能的在研究中以客觀的觀點(diǎn)與態(tài)度來對(duì)待不同的歷史人物。如有的學(xué)生由于觀看過很多《三國演義》的影視作品，對(duì)于曹操這一形象難以提起正面情緒，認(rèn)為曹操是一個(gè)破壞江山社稷的亂臣賊子，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分歷史時(shí)不由自主的處在一種批判的態(tài)度中，而忽視了這一歷史人物身上的光輝。實(shí)際上，曹操之所以被譽(yù)為一代奸雄是有自己的文韜武略與人格魅力的，他雖狡詐且多疑，但在軍事方面有著杰出的才能，在政治方面的謀略也令人贊嘆。綜合來看，曹操是一位優(yōu)秀的政治家、軍事家、文學(xué)家，學(xué)生們大都被送過他的作品《龜雖壽》等，能夠從他的字里行間感受到其野心與才干。通過這個(gè)例子，學(xué)生能夠明顯認(rèn)識(shí)到該如何在歷史學(xué)習(xí)中端正態(tài)度，在研究與學(xué)習(xí)歷史人物時(shí)，在對(duì)歷史材料進(jìn)行審讀時(shí)可以帶有自己的感情，但應(yīng)盡量避免過多的偏見。通過學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生會(huì)逐漸培養(yǎng)出一種基于事實(shí)說話、腳踏實(shí)地的思想品德，同時(shí)在面對(duì)各種人事物時(shí)，學(xué)生能夠端正自己的態(tài)度，做到公平公正，學(xué)會(huì)不帶偏見的認(rèn)識(shí)各類事物。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

高中歷史學(xué)習(xí)不僅僅是簡單的讀與背，在高考?xì)v史中，學(xué)生所面對(duì)的題目知識(shí)涉及范圍更廣，所考察的方向更為全面，可以說，高考?xì)v史習(xí)題涉及政治、地理等多方面因素，這也體現(xiàn)了歷史作為人文學(xué)科核心的本質(zhì)。高中歷史學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)就決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)不能死記硬背，而應(yīng)保持思考，對(duì)每一個(gè)自己感到疑惑的歷史問題，或者具有探究價(jià)值的歷史難題進(jìn)行深入的研究、思考與總結(jié)。因此，教師應(yīng)注重高中歷史教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生加入到對(duì)問題的探究中來，爭取不讓學(xué)生毫不費(fèi)力地獲取知識(shí)，而是讓學(xué)生享受探究的過程，并帶領(lǐng)學(xué)生感受如何從歷史問題中挖掘真相，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。例如，再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《第一次工業(yè)革命》的內(nèi)容時(shí)，教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示第一次工業(yè)革命的各種歷史圖片，在觀看這些圖片的過程，中學(xué)生能夠明顯感受到工業(yè)革命帶給英國民眾的影響。教師則鼓勵(lì)學(xué)生思考：為什么第一次工業(yè)革命發(fā)生在了英國？當(dāng)時(shí)的英國具有哪些不可或缺的條件？在思考這些問題時(shí)，學(xué)生結(jié)合自己之前學(xué)過的關(guān)于英國政治、航海發(fā)現(xiàn)等知識(shí)基礎(chǔ)，拼湊出一些答案，此時(shí)，教師則鼓勵(lì)學(xué)生利用這些答案來規(guī)劃與整合自己的思路，并嘗試在小組討論中用自己的觀點(diǎn)來說服對(duì)方。學(xué)生則在翻看課本、回憶舊知識(shí)、與同伴討論的過程中逐步完善自己的答案。問題澄清了，創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生更好的思考，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史雖然是在翻故紙堆，大學(xué)生仍應(yīng)保持創(chuàng)新與探索的精神，堅(jiān)持科學(xué)探究，保持思考，提升歷史素養(yǎng)。

三、開展合作探究

對(duì)于歷史這種人文學(xué)科來說，思路的啟發(fā)不僅僅依靠于在課堂上一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)與積累，也不是局限在史料的翻閱中，學(xué)生也需要互相激發(fā)靈感，在交流與討論中逐步揭示歷史現(xiàn)象與本質(zhì)。因此，在歷史學(xué)習(xí)中，合作探究是必不可少的。教師應(yīng)及時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，并營造合作氛圍，利用各種歷史課題來帶動(dòng)學(xué)生在小組之間的交流與討論。例如，在學(xué)習(xí)“自然經(jīng)濟(jì)”時(shí)，教師不妨將對(duì)本部分知識(shí)的探索交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)課本中的史料記載以及教師競選的PPT 內(nèi)容來總結(jié)自然經(jīng)濟(jì)的概念與特點(diǎn)。該部分知識(shí)的該可以總結(jié)比較簡單，每個(gè)學(xué)生都有自己的想法，學(xué)生們則可以主動(dòng)參與到交流與討論中去，不斷整合與完善小組內(nèi)獲得的答案，同時(shí)學(xué)著運(yùn)用簡練的語言將其進(jìn)行表達(dá)。通過合作探究，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神得到培養(yǎng)，學(xué)生也會(huì)更加真實(shí)自己與同伴之間的友誼。

四、結(jié)語

在高中歷史課堂上，教師以立德樹人為己任，一邊傳播知識(shí)，一邊熏陶思想，在豐富學(xué)生知識(shí)同時(shí)，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行啟迪，真正發(fā)揮了歷史這門人文學(xué)科的光與熱。