王金茹

三門峽市實(shí)驗(yàn)高中

物理課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，探究能力發(fā)展的重要保障，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入更高的學(xué)習(xí)領(lǐng)域時(shí)，他們就會(huì)意識(shí)到物理學(xué)科的重要性。在高中時(shí)期，物理學(xué)科已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)難度較高的階段，許多學(xué)生開始出現(xiàn)跟不上進(jìn)度的情況。在新高考的背景下，作為一門重要學(xué)科，選擇物理的學(xué)生卻并不是很多。究其原因還是因?yàn)殡y度系數(shù)太高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分吃力，即使付出了很多努力，但是仍然沒有把握物理學(xué)習(xí)的真諦。在這種情況下，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，改革教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)探索。

一、情境教學(xué)法，突破學(xué)習(xí)困境

情境教學(xué)法是新課改理念下所提出的新型教學(xué)方法。這一教學(xué)手段能夠配合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師的教學(xué)目標(biāo)，提供一種恰當(dāng)而深入的教學(xué)環(huán)境，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供背景支持，迎合以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念。當(dāng)前，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程的過程中遇到了很多的困境，比如興趣不高，效果不理想等等。這打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。在高中時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力本就很大，他們面臨著高考，身心疲憊不堪，而物理的難度系數(shù)太高，增添了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在以上種種消極因素的影響下，學(xué)生遇到了一個(gè)又一個(gè)的學(xué)習(xí)困境。因此，教師可以實(shí)施情境教學(xué)法，讓學(xué)生重新接納物理課程的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《自由落體運(yùn)動(dòng)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過一個(gè)視頻來簡單了解這項(xiàng)物理研究的過程。自由落體運(yùn)動(dòng)的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)比較漫長的過程，理論也處在不斷的證實(shí)與推翻過程中。最具代表性的是伽利略所做的自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，在物理學(xué)上產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。因此，教師就可以將這一部分內(nèi)容作為出發(fā)點(diǎn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解一下本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與主題。這樣一來，通過實(shí)施情境教學(xué)法，有利于將物理知識(shí)的背景介紹給學(xué)生，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，同時(shí)，有利于突破學(xué)生的學(xué)習(xí)困境。

二、合作學(xué)習(xí)法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍

合作學(xué)習(xí)法，是一種廣泛應(yīng)用于中小學(xué)乃至大學(xué)的學(xué)習(xí)模式，適合學(xué)生對(duì)人格成長的需求，也是他們社會(huì)性發(fā)展的有效途徑。在高中時(shí)期，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間較為緊張，所以他們的很多學(xué)習(xí)成果都是通過聽教師授課或者自學(xué)而習(xí)得的。而合作學(xué)習(xí)的重要性便逐漸被忽視，學(xué)生通常都是自己進(jìn)行探索，很少會(huì)想向他人請(qǐng)教。然而，在物理學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生很容易遇到挫折，產(chǎn)生很多疑問，有時(shí)，僅僅通過自己的力量，很難得到完美的答案。因此，教師可以實(shí)施合作學(xué)習(xí)法，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的氛圍。

例如，在教學(xué)《力的分解》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生就本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同探究力可以分成哪些“力”。在學(xué)生交流互動(dòng)的過程中，教師可以在教室內(nèi)來回走動(dòng)，參與其中，幫助學(xué)生找到更多思考點(diǎn)，與此同時(shí)，拉近與學(xué)生之間的距離。在交流結(jié)束以后，教師還可以讓學(xué)生選出代表上臺(tái)展示，匯報(bào)自己小組的學(xué)習(xí)成果。這樣一來，通過實(shí)施合作學(xué)習(xí)法，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的交互活動(dòng)。

三、生活化教學(xué)，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

眾所周知，物理知識(shí)來源于生活，與生活有著密不可分的關(guān)系，如果教師能夠結(jié)合生活中的知識(shí)來進(jìn)行教學(xué)授課，那么，就有利于減輕學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)信心，還能讓他們意識(shí)到物理學(xué)習(xí)的重要性。綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，生活領(lǐng)域往往是學(xué)生比較感興趣的一個(gè)方面，更能夠引起他們的共鳴，吸引著學(xué)生的注意力。因此，教師可以實(shí)施生活化教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用生活知識(shí)來理解物理知識(shí)，并且將課堂上所學(xué)的物理知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生課下進(jìn)行相關(guān)的探索，找到生活中哪些“圓周運(yùn)動(dòng)”的案例。等到上課時(shí)，在進(jìn)行分享，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣一來，通過實(shí)施生活化教學(xué)，有利于讓學(xué)生接觸到各種有趣的知識(shí)，從而豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、結(jié)語

綜合上文可以看出，在高中物理教學(xué)中，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)領(lǐng)域值得廣大一線教師深入探究學(xué)習(xí)。首先，教師可以實(shí)施情境教學(xué)法，提高學(xué)生的理解能力，引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)困境。其次，教師可以實(shí)施合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生廣泛進(jìn)行深入交流，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍。最后，教師可以實(shí)施生活化教學(xué)，結(jié)合生活中的知識(shí)和道理，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的了解，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?？傊處煈?yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合理的教學(xué)模式。